Xəbərlər

Ayrı, lakin bərabər

Ayrı, lakin bərabər


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Ali Məhkəmənin qərarından əvvəl, Amerikalıların cənubunda ağlarla "ayrı, lakin bərabər" olan qaradərililərin təhsil prinsipi geniş şəkildə dəstəkləndi. Brown və Təhsil Şurası 1953 -cü ildə bu fikir cənubda deyil, şimalda yarandı. Vətəndaş Müharibəsindən əvvəl ağ və ağların bərabər olduğu anlayışı yalnız Şimalda zəif idi, cənubda isə yox idi. Nəticədə, "ayrı, lakin bərabər" dövr üçün nisbətən mütərəqqi bir anlayış idi. 1849 -cu ildə Boston şəhərinin Sarah C. -ni tələb etmək hüququnun olmadığını iddia edən qətiyyətli Massachusetts abolitionisti Charles Sumner -i razı salmaq üçün kifayət deyil. Sumner, Massachusetts Ali Məhkəməsi, belə əsaslandırdı:

1776 -cı ildə atalarımızın elan etdiyi və 1780 -ci ildə Massachusettsin əsas qanunu olan bərabərlik, qanun qarşısında bərabərlik idi. Məqsədi bütün siyasi və ya vətəndaş fərqlərini yox etmək və doğulduqdan sonra qurulan bütün qurumları ləğv etmək idi. İstiqlal Bəyannaməsində deyilir: "Bütün insanlar bərabər yaradılmışdır. "Bütün kişilər azad və bərabər doğulur" deyən Massachusetts Hüquqları Billidir. Bunlar boş sözlər deyil. Onların təsir dairəsində heç bir insan yaradıla bilməz, heç bir insan bütün vətəndaşları tərəfindən eyni dərəcədə istifadə edilməyən mülki və siyasi imtiyazlarla doğula bilməz; nə də doğum fərqini tanıyan heç bir qurum qurula bilməz. Budur, hər bir insanın bu torpaq üzərində həyati nəfəsi çəkən Böyük Xartiyası, vəziyyəti və kimin valideynləri ola bilər.

Məhkəmə onun arqumentini təriflədi, lakin Boston şəhərinin xeyrinə qərar verdi. 1953 -cü ildən əvvəl Cənubi Jim Crowda "bərabər" bir oyun idi. Zəncilərə bərabər imkanlar və ya imkanlar təqdim etmək üçün heç bir cəhd edilmədi. Bununla belə, qərarında Qəhvəyi, Ali Məhkəmə daha da irəli getdi və "ayrı, lakin bərabər" anlayışının konstitusiyaya zidd olduğuna qərar verdi. Ağlar üçün ayrılmış təhsil müəssisələri olsaydı, qaralar bərabər rəftar görməzdi, qaralar üçün nə qədər əla şərait ola bilər.


'Ayrı, lakin bərabər' mahiyyətcə bərabər deyil: NAACP -nin bölünməyə qarşı mübarizəsi

İyun hərəkətə keçməzdən əvvəl, Jim Crow Qanunlarını ləğv edən və vətəndaş hüquqları tarixində bir mərhələ qeyd edən Brown -a qarşı Təhsil Şurasının hökmünün 62 -ci ildönümü olaraq keçən ayın qeyd olunmasının vacib olduğunu düşündüm. 1954 -cü ilin may ayında ABŞ Ali Məhkəməsi, məktəblərdə irqi ayrı -seçkiliyin, bütün Amerika Birləşmiş Ştatları vətəndaşlarına qanunların bərabər qorunmasını təmin edən ABŞ Konstitusiyasına 14 -cü Düzəlişi pozduğuna qərar verdi.

Brown / Təhsil Şurası qərarı, Oktyabr 1954, © Kenan Araşdırma Mərkəzi Atlanta Tarix Mərkəzi. İcazə verilmədən əlavə təkrar istehsal qadağandır. Bu sənədi kolleksiyada görmək üçün bloqdakı görüntüyə basın.

Dava, qızı Linda Brownun Monroe Elementary rəhbərliyi tərəfindən ağ ibtidai məktəbləri üçün yanlış rəng olaraq qəbul edildikdən sonra - Rəngli İnsanların İnkişafı Milli Dərnəyindən (NAACP) dəstək istədiyi Oliver Brown tərəfindən irəli sürüldü. Digər valideynlər Braunun kampaniyasına qoşuldu və 1 Oktyabr 1951 -ci ildə NAACP, məktəblərin ayrılmasına qarşı qərar istəmək üçün işlərini Ali Məhkəməyə verdi.

NAACP proqramları, 25 İyun 1957 - 8 İyul 1962, © Kenan Araşdırma Mərkəzi Atlanta Tarix Mərkəzində. İcazə verilmədən əlavə təkrar istehsal qadağandır. Bu sənədi kolleksiyada görmək üçün bloqdakı görüntüyə basın.

Brownun işinə 1933 -cü ildən etibarən Maryland Universitetinin Hüquq Fakültəsinə etdiyi ərizənin rədd edilməsindən sonra məktəb və universitetlərin ədalətsiz irqi siyasətinə qarşı çıxan NAACP iddiaçısı Thurgood Marshall rəhbərlik etdi. . Merilendə qarşı ilk iddiasında olduğu kimi, Marshall da səylərində uğur qazandı və Brown mübahisəsini qazandı. 17 may 1954 -cü ildə ABŞ Ali Məhkəməsinin yekdil qərarı oxundu və "xalq təhsili sahəsində" ayrı, lakin bərabər "doktrinasının yeri olmadığı qənaətinə gəldi. Ayrı -ayrı təhsil imkanları mahiyyətcə qeyri -bərabərdir ”.

Amerika öyrənməli olduğu halda, bu, məktəblər arasında irqi ayrı -seçkiliyin sonu deyildi. 1961 -ci ildə Cənubi Karolina, Alabama və Mississippi əyalətləri hələ də tamamilə ayrılmış məktəb sistemlərini qorudular. Üstəlik, Hökumətin Hesabatlılıq Bürosu tərəfindən keçən ay yayımlanan bir hesabat, 2000/01 və 2013/14 dərs illəri arasında həm irqi, həm də maliyyə baxımından ayrılan məktəblərin sayının 143% artdığını göstərir. Buna baxmayaraq, Marshallın Brown əleyhinə davanın təkərləri daha az ayrılmış Amerikaya doğru hərəkətə gətirən böyük bir dönüş nöqtəsi olduğunu inkar etmək olmaz.

Marshall, Amerika Birləşmiş Ştatları Ali Məhkəməsinə təyin edilən ilk afroamerikalı oldu. Prezident Lyndon B. Johnson tərəfindən təyin edildi və 1967-1991 -ci illərdə Ali Məhkəmədə çalışdı. Marshall, Afrikalı Amerikalıların konstitusiya hüquqlarının ədalətli şəkildə həyata keçirilməsi uğrunda mübarizə apararaq irqi bərabərlik uğrunda uzun mübarizəni davam etdirdi.

Marshall, Thurgood, 14 Jul 1967, Atlanta Tarix Mərkəzində © Kenan Araşdırma Mərkəzi. İcazə verilmədən əlavə təkrar istehsal qadağandır. Bu sənədi kolleksiyada görmək üçün bloqdakı görüntüyə basın.

Brown -a qarşı Təhsil Şurası qərarını və Afrikalı Amerika tarixinin digər kontekstlərinə aid bir çox digər maddələri özündə əks etdirən sənədi Adam Matthew kolleksiyasında tapa bilərsiniz. Afrika Amerika Cəmiyyətləri. Pulsuz sınaq müddəti və qiymət sorğuları da daxil olmaqla daha çox məlumat üçün bu e -poçt ünvanı spam botlardan qorunur. Baxmaq üçün JavaScript aktiv olmalısınız. .


Ayrı, lakin bərabər - Tarix


6 may 1896 -cı ildə, Plessy Fergusona qarşı qərarında, ABŞ Ali Məhkəməsi, zəncilər üçün ayrı -ayrı obyektlərin saxlanmasının icazəli olduğuna qərar verdi - bu obyektlərin Ağlar üçün olanlara bərabər olması şərtilə.
Bu Ali Məhkəmənin qərarı, ölkənin məktəb sistemlərinin ayrı -seçkiliyinin davam etdirilməsi üçün hüquqi zəmin yaratdı. 1954 -cü ildə Brown -a qarşı Təhsil Şurasının qərarı ləğv edildi.


Louisiana Əyaləti 1890 -cı ildə Ayrı Avtomobil Qanunu qəbul etdi. Qanun, dəmir yollarında ağ -qaralar üçün ayrı yaşayış yerlərinin verilməsini tələb edirdi. Həm Qara, həm də Ağ bir qrup sakin qanundan çox üzüldü və qanunla mübarizə aparmaq üçün Comité des Citoyens (Vətəndaşlar Komitəsi) qurdu. Homer Plessey'i qanunu sınamağa inandırdılar. 7 İyun 1892 -ci ildə Şərqi Luiziana Dəmiryolunda yalnız ağ rəngli bir avtomobildə bilet aldı. Dəmiryolu, şirkətin daha çox dəmir yolu vaqonu almasına və istifadəsinə məcbur edəcəyini düşünərək qanuna qarşı çıxdı. Planı bilən şirkət, Plesseyi həbs etmək və onu qatardan çıxarmaq üçün qatarda xüsusi bir dedektivin olduğuna əmin idi.

Plessey, Homer Adolf Plessy ilə Luiziana Əyalətinə qarşı qanun pozuntusunda ittiham olundu, onun müdafiəsi qanunun konstitusiyaya edilən 13 və 14 -cü düzəlişləri pozması idi. Hakim, dövlətin əyalət daxilində nəqliyyatı tənzimləmək hüququna malik olduğunu ifadə edərək onun əleyhinə qərar çıxardı. 25 dollar cərimələndi. İş, əyalət üçün də tapılan Louisiana Ali Məhkəməsinə müraciət edildi.

Daha sonra iş Ali Məhkəməyə verildi. Şifahi mübahisə 13 aprel 1896 -cı ildə keçirildi. 18 may 1896 -cı ildə məhkəmə dövləti dəstəkləyən qərarını verdi. Qərar 7 -dən 1 -ə qədər idi. Ədalət Braun qərarı ümumiləşdirərkən dedi: & quot; İddiaçının arqumentinin əsas səhv olduğunu düşünürük ki, iki irqin məcburi ayrılmasının rəngli irqi aşağılıq nişanı ilə möhürlədiyi fərziyyəsindən ibarətdir. Əgər belədirsə, bu, hərəkətdə olan bir şey üzündən deyil, yalnız rəngli irq bu quruluşu üzərinə qoymağı seçdiyi üçündir. " Jude Harlan fərqli yazdı:
"Məncə, bu gün verilən qərar, zamanla, bu məhkəmənin Dred Scott Davasında verdiyi qərar qədər zərərli olacaq."

Qərar həqiqətən də Dred Scott qədər bədnam oldu. Vətəndaş Müharibəsinə gətirib çıxarmadı, ancaq 1954 -cü ilə qədər Brown və Təhsil Şurası qərarı ləğv edənə qədər Ayrı, lakin Bərabər bir torpaq qanunu etdi.


1896: "Ayrı, lakin bərabər"

1899 -cu ildə Plessy -Fergusona qarşı qərar verən Ali Məhkəmə.

Jim Crow qanunlarının təsirləri ABŞ Ali Məhkəməsinin qərarı ilə daha da çətinləşdi Plessy Fergusona qarşı 1896 -cı ildə irqi ayrılığın ABŞ Konstitusiyasının On dördüncü Düzəlişini pozmadığını qəbul etdi. Qanunun dar bir tərifini alan bu qərar, Merilend kimi Cənubi və sərhəd əyalətlərini əhatə edən və Afrikalı Amerikalılara qarşı kobud bərabərsizliyə və zorakılığa səbəb olan irqçi "ayrı, lakin bərabər" bir mədəniyyət yaratdı.

Cənub, köhnə planasiya sistemindən iqtisadi cəhətdən qurtarmaq üçün mübarizə apararkən, ağ qəzəb artdı. Afrikalı amerikalılara şübhə ilə baxıldı və onları nəzarət altına almaq və qorxu və tabeçilik vəziyyətində saxlamaq üçün vəhşicəsinə, məhkəmədənkənar qətllərdən istifadə edildi. Lynching, Ku Klux Klan və digər ağ camaatların qorxu aşılamaq və zəncilərin fərdlərin ağların tələb etdiyi irqi ayrı -seçkiliyə riayət etmələrini təmin etmək üçün istifadə etdiyi xüsusilə qorxunc bir vasitəyə çevrildi (Litwack, 2004).

Tarixçi Amy Vud yazırdı ki, "1880-1940 -cı illər arasında cənubda ağ camaat ən az 3200 [B] kişisiz adam öldürmüşdü" (Woods, 2009, s. 3.). Linç Amerika Birləşmiş Ştatları boyunca və Qara Amerikalılardan başqa insanlara qarşı meydana gəlsə də, "əsrin əvvəllərində əksər amerikalılar linç etməyi Cənub praktikası və ağ camaatın Afrikalı Amerikalı kişilərə qarşı törətdikləri irqi zorakılıq forması kimi başa düşdülər" (s.4) ).

Eyni il Plessy Fergusona qarşı qərar verildi, statistik Frederick Hoffman (1897) "Amerikan zəncisinin irqi xüsusiyyətləri və meylləri" ni nəşr etdi. O, son siyahıyaalınma sayının afroamerikalıların yox olmaq üzrə olduğunu sübut etdiyini müdafiə etdi. Xüsusilə, "[bu əsərdə bir araya gətirilən faktlar, rəngli əhalinin köləlik rejimi altında inkişaf etdirilən fəzilətlərdən və orta dərəcədə iqtisadi səmərəliliyindən tədricən ayrıldığını sübut edəcək" (Hoffman, 1897, s. 328) ). Bundan əlavə, onların yox olma səbəbinin "aşağı cinsi əxlaq səviyyəsindən" qaynaqlandığını iddia etdi (s. 328).

Hoffman, daha yüksək Qara həbs nisbətlərinin Afrikalı Amerikalıların təbii olaraq cinayət davranışına meylli olduğunu göstərdiyini iddia etmək üçün həbs məlumatlarından istifadə etdi. Hoffman daha yüksək həbs nisbətlərini irqçi qanunların əks olunması olaraq başa düşmək əvəzinə, qaradərili şəxsləri həbsdə günahlandırdı. Xüsusilə qaradərili insanlara qarşı 20. əsrin kriminologiyasına təsir etmək üçün qərəzli məlumatlardan istifadə edən bir çox mənbədən birini təmsil etdi, bununla da Amerikada sistemli irqçiliyi, xüsusən də hüquq -mühafizə orqanları daxilində dərinləşdirdi (Kendi, 2017 Wolf, 2006).


'Ayrı, lakin bərabər' doktrinasının uzun ölümü

Amerika tarixinin ən bərbad Ali Məhkəməsi qərarlarından 120 il əvvəl, 18 may 1896 -cı ildə verildi: Plessy Fergusona qarşı. Bu, Amerika Birləşmiş Ştatlarının "ayrı, lakin bərabər" doktrinasının dayanmasına icazə verdiyi illərin sayı, 1956 -cı ildə Amerika dəmir yollarının rəsmi olaraq birləşdirildiyi üçün onsuz keçən illərin sayına bərabərdir. Hələ də relslerdəki irqçilikdən bəhs edilir.

1896 -cı il tarixli hökmün tarixə yazılmasının çətinliyi, irqi ayrıseçkilik sisteminin ən zərərli cəhətlərindən birini göstərir. Bədbəxt qanunda təsbit edildi: Hökumət ayrı -seçkiliyin qanuni olduğunu təsdiq edə bilsə də, onu geri almaqda çətinlik çəkdilər.

TIME, 1953 -cü ildə "#8220solma xətti" və#8221 ilə bağlı ayrılıq hekayəsində izah edəcəyi kimi, faktlar Bədbəxt belə idi: “ 7 iyun 1892-ci ildə Homer Adolph Plessy, Şərqi Luiziana Dəmiryolunda, New Orleandan Covington, La-yə bilet alanda meydana gəldi. ayrılmış qatarda ağ məşqçi. Yerindən tərpənməkdən imtina edəndə onu götürüb həbsxanaya saldılar. İş 1896 -cı ildə Ali Məhkəməyə çatdı və məhkəmə, qatarlarda bərabər, lakin ayrı -ayrı obyektlər tələb edən Louisiana qanununun konstitusiyaya uyğun olduğuna qərar verdi. Əksəriyyətin fikrincə, zəncilər sivil və siyasi baxımdan ağlarla bərabərdirlər, amma#ictimai deyil. '”

Nəqliyyat uzun müddət əvvəl ayrılmışdı Plessy, qərar, doktrinanın rəsmi təsdiq möhürünü aldığı an idi.

1954 -cü ildə Brown - Təhsil Şurası, Ali Məhkəmə, nəhayət, amerikalıların uzun müddətdir öz gözləri ilə görə bildiklərini açıqladı: ayrı saxlanılanlar mahiyyətcə qeyri -bərabər idi. Məhkəmə, fiziki imkanların bərabər olmasına baxmayaraq, ayrı -ayrı olmağın qarşısını alan qeyri -maddi faktorlar olduğunu söylədi.

Qəhvəyi dövlət məktəblərində ayrı -seçkilik məsələsini öz üzərinə götürdü. Əvvəldən aləm əvvəlcə müraciət edildi Bədbəxt inteqrasiya olunmuşdu. Dövlətlərarası Ticarət Komissiyası, 1955 -ci ilin sonlarında, ayrılmış avtobuslar və mdash haqqında bir əlamətdar qərara riayət edərək, Dövlətlərarası dəmir yolu və avtobus vaqonlarının, 10 Yanvar 1956 -dan etibarən, TIME xəbər verdiyi kimi, birləşdirilməli olduğuna qərar verdi:

O gündən etibarən, ağlarla eyni dövlətlərarası yaşayış üçün pul ödəyən zəncilər, ağlarla eyni yaşayışa sahib olmalı, eyni dəmiryolunun gözləmə otaqlarını və tualetlərini də ağlar kimi istifadə etmələrinə icazə verilməlidir. ICC dedi: “Sadəcə irqi səbəbiylə özünəməxsus aşağılığını ifadə etmək üçün təyin edilmiş bir yaşayış yeri və ya şəraiti olan bir səyahətçinin dezavantajı, indiki şəraitdə əsassız olaraq qəbul edilməlidir. Ayrıca, dəmir yolu daşıyıcıları olsa da, demək olar ki, qaçılmaz olaraq ayrılıqla müşayiət olunan bəzi kiçik və əhəmiyyətli narahatlıqlardan azad olmaq hüququna malikdir. . . səmimi olaraq hər iki yarışı eyni dərəcədə rahat və rahat avtomobillər və gözləmə otaqları ilə təmin etməyə çalışın. ”

Lakin, bu işlərin çoxunda olduğu kimi, qərar da dərhal və dinc inteqrasiyaya çevrilmədi. Əksinə, Raymond Arsenault -nun Azadlıq Riders tarixinə görə, ICC fərmanı qüvvəyə mindikdən sonra Cənub dəmir yollarında ayrılıq ən az beş il davam etdi. 1961-ci ilə qədər o vaxt Baş prokuror Robert Kennedinin ICC-yə öz qaydalarını tətbiq etməyə başlamasını söyləməsi lazım deyildi.


“Ayrı -ayrı, lakin bərabər ”: 1896 -cı il Plessy ilə Ferguson davası

1950-1960-cı illərin vətəndaş hüquqları hərəkatına tarixi baxışlar qaçılmaz olaraq bəzi tanınmış hadisələrə yönəlib: Rosa Parks və Montgomery avtobusu 1963-cü ildə Birminghamdakı Little Rock Mərkəzi Liseyinin zorla inteqrasiyasını boykot etdi və digər vacib epizodlar. Bu fəsil daha az tanınan, lakin bəlkə də eyni dərəcədə əhəmiyyətli olduğunu sübut etmiş vətəndaş hüquqları hərəkatının hüquqi nəticələrinə diqqət yetirəcəkdir.

1896 -cı il tarixli əlamətdar hadisə Plessy - Ferguson Amerika qanuni dilinə məşhur "ayrı, lakin bərabər" doktrinasını təqdim etdi. Bu qərara görə, On dördüncü Düzəlişin, dövlətin bütün vətəndaşlara qanunların bərabər qorunmasını təmin etməsi tələbi, ağ və qaraların eyni imkanlardan istifadəsinə icazə verilməsini tələb etmirdi. Ağlar və qaralar üçün ayrı -ayrı imkanlar bərabər olduğu müddətdə, dövlət on dördüncü düzəlişin tələblərinə uyğun olardı.

Bu, Ali Məhkəmənin 1954 -cü ildə məktəblərin ayrılması ilə bağlı qərarına gəldikdə hesab etməli olduğu məhkəmə nümunəsidir. Ədalətçilər, açıq şəkildə bütün Güneydə qanunla mövcud olan ayrı -ayrı təhsilin Konstitusiyaya zidd olduğunu bildirməkdən narahat idilər. Lakin Məhkəmə, On dördüncü Düzəlişin bərabər müdafiə maddəsinin ayrı -ayrı məktəbləri qadağan etdiyini mübahisə edə bilməzdi, çünki 1) Məhkəmə Plessy -də bunu etmədiyinə qərar vermişdi və 2) On dördüncü Dəyişikliyi hazırlayan və qəbul edən eyni Konqres də ayrıca təhsil verməyi təsdiq etmişdi. Kolumbiya rayonunda. Düzəlişin niyyətini kimsə bilsəydi, ona səs verənlər olardı. Başqa bir mübahisə xəttini davam etdirmək lazım gələcək.


Ayrılıq bərabər deyil

Bu nümunə araşdırma, Amerika tarixində seqreqasiya və inteqrasiya haqqında daha dərindən məlumat əldə etmək üçün tarixi kontekst təmin edir. Aşağıdakı dərslər, tələbələrin köləlik haqqında bəzi məlumatlara sahib olduqlarını və Jim Crow və vətəndaş hüquqları hərəkatını öyrəndiklərini və ya öyrəndiklərini güman edir. Bu dərslərdəki fəaliyyətlərin məqsədi, şagirdlərin, xüsusən də Ali Məhkəmədə aparılan əsas qanuni döyüşlər haqqında məlumat əldə edərək, məktəblərin ayrılması kontekstində ayrılıq və inteqrasiya haqqında məlumat əldə etməsidir.

Akademik Standartlar (1)

Dərs 1: Plessy Fergusona qarşı, İnteqrasiya v Segregasiya

CCSS İngilis Dili Sənəti və Tarix/Sosial Araşdırmalarda Savadlılıq

  • CCSS.ELA-LITERACY.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.2: Birincil və ya ikincil mənbənin mərkəzi fikirlərini və ya məlumatlarını müəyyənləşdirin, əsas detallar və fikirlər arasındakı əlaqələri aydınlaşdıran dəqiq bir xülasə verin.

NCSS C3 Çərçivəsi

  • D1.2.9-12: Mütəxəssislərin cazibədar bir sualla əlaqəli intizam anlayışlarının və fikirlərinin şərhləri və tətbiqləri ilə əlaqədar fikir və fikir ayrılıqlarını izah edin.
  • D4.4.9-12: Etibarlılıq üçün arqumentlərdə iddiaların və sübutların istifadəsini tənqid edin.

Dərs 2: Məktəbə inteqrasiya üçün beş mübarizə

CCSS İngilis Dili Sənəti və Tarix/Sosial Araşdırmalarda Savadlılıq

  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.7: Bir sualı həll etmək və ya bir problemi həll etmək üçün müxtəlif formatlarda və mediada (məsələn, vizual, kəmiyyətcə və sözlə) təqdim olunan bir çox məlumat mənbələrini birləşdirin və qiymətləndirin.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.9: Mənbələr arasındakı uyğunsuzluqları qeyd edərək, həm əsas, həm də ikincil olan müxtəlif mənbələrdən olan məlumatları bir fikir və ya hadisənin tutarlı bir anlayışına inteqrasiya edin.

NCSS C3 Çərçivəsi

  • D2.Civ.5.9-12: Vətəndaşların və qurumların yerli, əyalət, tayfa, milli və/və ya beynəlxalq səviyyədə sosial və siyasi problemlərin həllində effektivliyini qiymətləndirin
  • D2.His.2.9-12: Tarixi dövrlərdə dəyişikliyi və davamlılığı təhlil edin.
"Xanım Güclü - Dövlət məktəbi nümayişləri, İngilis Bölümü, Mart 1950"
Scurlock Studio Records, Arxiv Mərkəzi, AC0618-004-0001166 izni ilə

Ayrı Amma Bərabər? Cənubi Karolinanın Məktəb Ayrılığına Döyüşü (Tarixi Yerlərlə Tədris)

& quot; Sözügedən rayon və mahalda ictimai məktəb yaşında olan zənci uşaqlara qarşı ayrı -seçkiliyi dərhal dayandırın və dərhal istifadəyə verin ... ağlar üçün verilənlərə hər cəhətdən bərabər təhsil üstünlükləri və imkanları… & quot

Harry Briggs -in 22 saylı məktəb dairəsi üçün Himayəçilik Şurasına verdiyi ərizədən çıxarış, 1949 1

Ayrılıq dövründə Cənubi Karolinanın məktəb bölgələri afroamerikalı tələbələrin təhsilini əhəmiyyətsiz hesab edirdilər. Ağ -qara uşaqların birlikdə məktəbə getməsi qanunsuz idi və əyalət onuncu sinifdən keçən afroamerikalılara az təhsil verdi. 2 1951 -ci ildə Briggs / Elliott kimi tanınan bir iddia, dövləti xalq təhsili maliyyələşdirilməsindəki fərqləri və problemləri həll etməyə məcbur etdi. Nəticədə, Cənubi Karolina ştatın ilk satış vergisini keçdi. Üç faiz vergidən gələn pullar həm kəndli, həm də şəhər bölgələrində həm afroamerikalılar, həm də ağdərili tələbələr üçün əyalətdə məktəblərin tikintisinə və təkmilləşdirilməsinə həsr olunmuşdu. Bu, Cənubi Karolinanın & quot; ayrı, lakin bərabər & quot; məktəb sistemi qurmaq cəhdi idi. 3

Proqram çərçivəsində 700 -dən çox məktəb tikilmiş, təkmilləşdirilmiş və ya genişləndirilmişdir. 1950 -ci illərə qədər, kərpic, şüşə blok və pəncərələrin divarları olan parlaq, fərqli şəkildə müasir məktəblər əyaləti kəsdi. Bu müddət ərzində Briggs / Elliott, Brown Ali Təhsil İdarəsinə qarşı çıxarılan beş işdən biri olaraq ABŞ Ali Məhkəməsinə getdi. Bu gün Cənubi Karolinanın & quotququalization məktəbləri & quot; əyalətdə hələ də görünür. Onların tarixi tez -tez unudulur, amma Amerikanın & quot; ayrı, lakin bərabər & quot; məktəb sistemlərini xatırlatmaq kimi dayanırlar.

1 Harry Briggs və digərlərinin 22 saylı Məktəb Bölgəsi, Clarendon County Təhsil Şurası, Cənubi Karolina Arxiv və Tarix Departamenti, Kolumbiya, SC, 11 Noyabr 1949 -cu il üçün Qəyyumlar Şurasına müraciəti.
2 J.A. DeLaine, Jr. Briggs / Elliott: Clarendon County's Equality Quest (Pine Brook, NJ: O. Gona Press, 2002), 3-6.
3 Walter Edgar, South Carolina: A History (Columbia: University of South Carolina Press, 1998), 521-523.

Bu Dərs haqqında

Bu dərs & quotSummerton Liseyi & quot (fotoşəkillərlə), & quotFlorence C. Benson İbtidai Məktəbi & quot (fotoşəkillərlə), & quotMary H. Wright İbtidai Məktəbi & quot (fotoşəkillərlə) və Birdən çox Əmlak Təslimi & quotQiymətləndirmə Məktəbləri üçün Milli Tarixi Yerlərin Qeydiyyatı sənədlərinə əsaslanır. Cənubi Karolina, 1951-1960. & quot Bu dərs Texas Nəqliyyat Departamentinin tarixçisi, əvvəllər Cənubi Karolina Dövlət Tarixi Qoruma Ofisində tarixçi və SCEqualizationSchools.org müəllifi Rebekah Dobrasko tərəfindən yazılmışdır. Tarixi Yerlərlə Tədris heyəti tərəfindən redaktə edilmişdir. Bu dərs, tarixi yerlərin vacib hekayələrini ölkə daxilində sinif otaqlarına gətirən bir seriyadandır.

Tədris proqramına uyğun olduğu yer

Mövzular: Bu dərs Amerika Tarixi və Sosial Araşdırmalar kurslarında Amerika Birləşmiş Ştatlarında təhsil tarixi, Afrikalı Amerika tarixi, vətəndaş hüquqları və hüququ, Cənub tarixi və XX əsr Afrika Amerikalı Vətəndaş Haqları hərəkatı bölmələrində istifadə edilə bilər.

Vaxt: 20-ci əsrin ortaları

Müvafiq Amerika Birləşmiş Ştatları Tarixi


Ayrı Amma Bərabər? Cənubi Karolinanın Məktəb Ayrılığına Döyüşü
Aşağıdakı Milli Tarix Standartlarına aiddir:

Era 9: Müharibədən sonrakı Amerika Birləşmiş Ştatları (1945 - 1970 -ci illərin əvvəlləri)

Standart 4A - Tələbə & quotİkinci Yenidənqurma & quot; və vətəndaş hüquqlarının inkişafını başa düşür

Sosial Araşdırmalar Kurikulum Standartları

Milli Sosial Araşdırmalar Şurası


Ayrı Amma Bərabər? Cənubi Karolinanın Məktəb Ayrılığına Döyüşü
Aşağıdakı Sosial Araşdırmalar Standartlarına aiddir:

Standart E - Tələbə, qrup daxilində və qruplar arasında mədəni müxtəlifliyin, həm də birliyin nəticələrini ifadə edir.

Mövzu II: Zaman, Davamlılıq və Dəyişiklik

Standart E - Tələbə fərqli tarixi kontekstlərdə insanların davranışları, dəyərləri və davranışları ilə əlaqədar empati və şübhə kimi kritik həssaslıqlar inkişaf etdirir.

Mövzu III: İnsanlar, Yerlər və Ətraflar

Standart D - Tələbə məsafəni təxmin edir, miqyasını hesablayır və əhalinin sıxlığı və məkan bölgüsü nümunələri kimi digər coğrafi əlaqələri fərqləndirir.

Standart G - Tələbə tarixi hadisələrin yerli, regional, milli və qlobal şəraitdə fiziki və insani coğrafi faktorların təsirini və təsirini izah edir.

Mövzu IV: Fərdi İnkişaf və Kimlik

Standart E - Tələbə regional, etnik və milli mədəniyyətlərin fərdlərin gündəlik həyatına necə təsir etdiyini müəyyənləşdirir və təsvir edir.

Mövzu VI: Güc, Səlahiyyət və İdarəetmə

Standart H - Tələbə davamlı məsələlərin və sosial problemlərin araşdırılmasına güc, rol, status, ədalət və təsir kimi anlayışları izah edir və tətbiq edir.

Mövzu X: Vətəndaş İdealləri və Təcrübələri

Standart E - Tələbə ictimai siyasət qərarlarına təsir edən vətəndaş fəaliyyətinin müxtəlif formalarını izah edir və təhlil edir.

Standart F - Tələbə rəsmi və qeyri -rəsmi siyasi aktorların ictimai siyasətə və qərar verməyə təsir etmə və formalaşdırma rollarını müəyyənləşdirir və izah edir.

Tələbələr üçün məqsədlər

1) XX əsrin ortalarında & quot; ayrı, lakin bərabər & quot; siyasətinin təhsilə necə təsir etdiyini izah etmək.
2) Briggs v Elliott -un Cənubi Karolinada məktəb binalarının inşasına və ABŞ -da irqi ayrı -seçkiliyə təsirlərini təsvir etmək.
3) Amerika Birləşmiş Ştatlarında ayrı -ayrı şəxslərin və təşkilatların irqi ayrı -seçkiliyi qorumaq üçün çalışdıqları bəzi yolları izah etmək
4) Cənubi Karolinadakı bərabərləşdirmə məktəblərini öz məktəbləri və təhsil sistemi ilə müqayisə etmək.

Tələbələr üçün materiallar

Aşağıda sadalanan materiallar ya birbaşa kompüterdə istifadə oluna bilər, ya da çap oluna, fotokopi çəkilərək şagirdlərə paylana bilər. Xəritələr və şəkillər iki dəfə görünür: əlaqəli sualları olan aşağı qətnamə versiyasında və daha böyük, yüksək qətnamə versiyasında.
1) Cənubi Karolinada əhalinin sıxlığını və Cənubi Karolinadakı ağ -qara şagirdlər üçün bərabərlik məktəblərinin paylanmasını göstərən iki xəritə
2) Briggs - Elliott Məhkəməsinə bərabərləşdirmə ərizəsinin bir əsas mənbə sənədi
3) Briggs v Elliott hadisələri, məktəb bərabərləşdirmə proqramı və bərabərləşdirmə məktəblərinin müasir arxitekturası haqqında üç oxunuş
4) bərabərləşdirmə məktəblərinin üç tarixi fotoşəkili və tarixi bərabərləşdirmə məktəbinin bir müasir fotoşəkili

Saytı ziyarət

Summerton Liseyi, Summerton, South Carolina -da South Church Street -də yerləşir. Hələ də Clarendon County School District One -a məxsusdur və rayonun ofisləri kimi xidmət edir. Məktəb, Cənubi Karolinanın Summerton şəhərindəki South Church Street -də yerləşir. Məktəb ictimai yoldan görünsə də, ictimaiyyətə açıq deyil. Məktəbin xüsusi turları, (803) 485-2325 nömrəli Clarendon County School District One ofisləri ilə əlaqə qurmaqla və ya http://www.clarendon1.k12.sc.us saytını ziyarət etməklə təşkil edilə bilər.

Cənubi Karolina, Kolumbiya, South Bull Street kənarında yerləşən Florence C. Benson İbtidai məktəbi hazırda Cənubi Karolina Universitetinə məxsusdur. Universitetin İnkişaf Əlilliyi Mərkəzi və Ətraf Sağlamlığı və Təhlükəsizliyi Bölümü məktəbdə yerləşir. Məktəb ictimai yoldan görünsə də, ictimaiyyətə açıq deyil. Əlavə məlumat üçün (803) 777-3499 və ya [email protected] ünvanından USC Obyektləri şöbəsinə müraciət edin.

Mary H. Wright İbtidai məktəbi, Cənubi Karolinanın Spartanburq şəhərindəki 201 Caulder Avenue ünvanında yerləşir. Tarixi məktəb, yeni Mary H. Wright İbtidai məktəbinə bitişikdir. Tarixi məktəb hazırda Spartanburq şəhəri tərəfindən işğal olunur və Spartanburq Mənzil İdarəsinin və Spartanburq Şəhər Planlaşdırma İdarəsinin ofislərinə ev sahibliyi edir. Əlavə məlumat üçün (864) 596-2068 nömrəli Şəhər Planlaşdırma İdarəsi ilə əlaqə saxlayın.

Başlanğıc

(Public Domain image Cənubi Karolina Dövlət Kitabxanasının izni ilə)

Sizcə, Cənubi Karolina niyə bu vaxt daha çox məktəb tikmək istəyirdi?

Səhnənin qurulması

Köləlik ləğv edildikdən və Yenidənqurma başa çatdıqdan sonra, Cənub əyalətləri yeni qanunlarla irqi zəmində cəmiyyəti yenidən ayırmağa başladı. Ali Məhkəmə, 1896 -cı ildə Plessy -Ferguson davasında Cənub əyalətlərinin ayrılıq qanunlarını dəstəklədi. Cənub əyalətləri, Plessy qərarından sonra bütün ictimai yerləri tez bir zamanda ayırdı. Afrikalı amerikalılar heç vaxt & quot; ayrı, lakin bərabər & quot; təhsili almadılar. Qara məktəblər kiçik və bərbad idi. Ümumiyyətlə, qaradərili müəllimlər ağ müəllimlər qədər savadlı deyildilər. Rosenwald Fondu, Jeanes Müəllimləri və Ümumi Təhsil Fondu kimi proqramlar cənub məktəblərinə xaricdən kömək etsə də, məktəb lövhələri qara təhsilə məhəl qoymamağa davam etdi. 1

1940 -cı illərin sonlarında Cənubi Karolinanın məktəblərində aparılan bir araşdırma, əyalətdəki ağ şagirdlər üçün məktəbə qoyulan investisiyanın hər şagird üçün təxminən 221 dollar olduğunu göstərdi. Afroamerikalı tələbələr üçün nəzərdə tutulan məktəb planlarında şagird başına 45 dollarlıq investisiya əks olunub. İkinci Dünya Müharibəsində Cənubi Karolinaya çağırılanların üçdə biri savadsızlıq üzündən Ordu tərəfindən rədd edildi. 2

İkinci Dünya Müharibəsindən sonra, vətəndaş hüquqları hərəkatı böyüməyə başladı və Afrikalı Amerikalıların hüquqlarını müdafiə etməyə başladı. Rəngli İnsanların İnkişafı Milli Dərnəyi (NAACP), bərabər müəllim maaşını, seçici hüquqlarını və bərabər təhsil imkanlarını tələb edərək vətəndaş hüquqları hərəkatının hüquqi aspektinə rəhbərlik etdi. 1940 -cı illərin sonlarında NAACP, Afrikalı Amerikalı kollec və magistr tələbələri adına məhkəməyə verdi və ağ universitetlərin bərabərləşdirilməsi və ya ayrılmasını tələb edən məhkəmə qərarlarını qazandı. 3


1 Walter Edgar, Cənubi Karolina: Tarix (Columbia: University of South Carolina Press, 1998).
2 Cənubi Karolina Dövlət Məktəbləri: Cənubi Karolina Təhsil Araşdırma Komitəsinin Hesabatı (Nashville, TN: Araşdırmalar və Sahə Xidmətləri Bölümü, Müəllimlər üçün George Peabody Kolleci, 1948) Dobrasko.
3 Mark Tushnet, NAACP-nin Ayrılmış Təhsilə Qarşı Hüquq Strategiyası, 1925-1950 (Chapel Hill, NC: North Carolina Press Universiteti, 1987), 131-136 Richard Kluger, Sadə Ədalət: Tarixi Brown - Təhsil Şurası və Qara Amerikanın Bərabərlik Mübarizəsi (New York: Vintage Books, 2004) Rebekah Dobrasko, & quot; Tutun 'Ayrı, lakin Bərabər:' South Carolina School Equalization Program, 1951-1955, & quot; M.A. tezisi, South Carolina Universiteti, 2005.

Saytın tapılması

Xəritə 1: Cənubi Karolinada Əhali Yoğunluğu, 1950.

(NPS, 1950 -ci il ABŞ siyahıyaalınmasının əhalisi haqqında məlumat)

1950 -ci ildə Cənubi Karolinanın məktəbləri irqə görə ayrıldı. Məktəb bölgələri ağ uşaqların məktəblərinə getmələri üçün avtobuslar aldı, lakin heç bir məktəb bölgəsi afroamerikalı şagirdləri məktəbə aparmaq üçün avtobuslara pul ödəmədi.

& quotƏhalinin sıxlığı & quot; bir kvadrat mil ərazidə yaşayan insanların sayını hesablayır. Şəhərləri olan ölkələrdə əhalinin sıxlığı yüksəkdir (hər kvadrat mil üçün təxminən 90 nəfər və daha çox) və insanların çoxu bir -birinə çox yaxın yaşayır. Kənd əyalətlərində əhali sıxlığı aşağıdır (təxminən 18 ilə 44,9 nəfər arasında) və insanlar bir -birindən uzaqda yaşayırlar. Həm kiçik şəhərləri, həm də kənd yerləri olan mahallar ortadadır. Bu yerlərdə hər kvadrat mil ərazidə təxminən 45-89,9 nəfər yaşayır.

Xəritə 1 üçün suallar
1) 1950 -ci ildə Cənubi Karolina əsasən kənd və ya şəhər idi?
2) Sizcə, bir tələbə Charleston County məktəb bölgəsindəki məktəbə getmək üçün nə qədər yol gedə bilər? Hampton County bir tələbə nə qədər səyahət edə bilər? Sən niyə belə fikirləşirsən?
3) Clarendon County tapın. Əhalisi nə qədər sıxdır? Sizcə, Clarendon əyalətindəki valideynlər niyə uşaqları üçün məktəb avtobusları istəyirlər?
4) Sizcə, məktəb avtobusları üçün heç bir maliyyə vəsaitinin Cənubi Karolinadakı afroamerikalı ailələrə təsiri olmadı? Niyə? Sizcə, şagirdlərə necə təsir etdi?

Faktların müəyyən edilməsi

Sənəd 1: Briggs - Elliott Ərizə, 11 Noyabr 1949

Bu, Clarendon County valideynlərinin 1949 -cu ildə ayrılmış Afrika Amerika məktəblərinə yazılan uşaqları üçün imzaladığı qanuni bir sənəddir. Bu sənəd, məktəblərin deqreqrasiyasını tələb etmək üçün yenidən yazıldığı üçün məhkəməyə verilməyib.

GÜNEY CAROLINA VƏZİYYƏTİ
PETITION
CLARENDON Ölkəsi

Kimə: Cənubi Karolina, Clarendon County 22 nömrəli Məktəb Bölgə Qəyyumlar Şurası. R.W. Elliott, Sədr, J.D. Carson və George Kennedy, Clarendon County, South Carolina County County Board Board üzvləri, L.B. McCord, Clarendon County Təhsil Müdiri, A.J. Plowden, W.E. Baker, Üzvlər və H.S. Betchman, 22 nömrəli məktəb bölgəsinin müdiri.

Ərizəçiləriniz, Harry, Eliza, Harry Jr., Thomas Lee, Katherine Briggs və Thomas Gamble [Burada ərizədə ibtidai və liseyə uyğun dövlət məktəbi çağında olan uşaqların valideynlərinin və şagirdlərinin adlarının qalan siyahısı verilmişdir. South Carolina, Clarendon County, 22 nömrəli School District məktəblərində təhsil, valideynləri, qəyyumları və sonrakı dostları hörmətlə təmsil edir:

1. Amerika Birləşmiş Ştatları və Cənubi Karolina əyalətinin vətəndaşları olduqlarını və Clarendon County və South Carolina əyalətindəki 22 nömrəli School District -də yaşadıqlarını.
2. Fərdi ərizəçilərin, bu mahalda və məktəb bölgəsində yaşayan və hazırda Cənubi Karolinanın Clarendon əyalətindəki 22 nömrəli məktəb bölgəsindəki dövlət məktəblərində oxuyan və onların valideynləri və qəyyumları olan ictimai məktəb çağında zənci uşaqlar olması.
3. South Carolina, Clarendon County, 322 -ci Məktəb Bölgəsindəki ictimai məktəb sisteminin ayrı bir şəkildə ayrıldığını, Summerton Lisesi və Summerton İbtidai Məktəbində oxuyan ağ uşaqların və Scott's Branch -də iştirak etmək üçün zənci uşaqların olması. Lisey, Liberty Hill İbtidai məktəbi və ya Rambay İbtidai məktəbi yalnız irqi və rənglərinə görə.
4. Scott's Branch Liseyinin ibtidai və liseyin birləşməsi olduğunu və Liberty Hill və Rambay İbtidai məktəblərinin yalnız ibtidai məktəblər olduğunu.
5. Zənci şagirdlərin iştirak etməsinə icazə verilən Scott's Branch High School, Liberty Hill İbtidai məktəbi və Rambay İbtidai Məktəbindəki imkanların, fiziki vəziyyətin, sanitariya və elementlərdən qorunmanın qeyri -kafi və sağlam olmadığı, binalar və məktəblər köhnə və həddindən artıq çoxdur və bərbad vəziyyətdədir, iyirmi iki nömrəli məktəbdəki Summerton İbtidai məktəbindəki Summerton High-dakı imkanlar, fiziki vəziyyət, sanitariya və elementlərdən qorunma müasir, təhlükəsiz və sanitariya baxımlıdır. , yaxşı təchiz olunmuş, işıqlı və sağlamdır və binalar və məktəblər yeni, müasir, yığılmamış və birinci dərəcəli vəziyyətdə saxlanılır.
6. Zənci şagirdlərin qatıldığı sözügedən məktəblərin kifayət qədər müəllim sayına və sinif otaqlarının kifayət qədər olmamasına, ağ məktəblərin isə müəllimlər üçün lazımi bir dəstəyə və şagirdlər üçün kifayət qədər sinif otağına sahib olması.
7. Sözügedən Skott Şöbəsi Liseyinin Ümumi Elm, Fizika və Kimya, Sənaye Sənəti və Ticarət fənləri üzrə tədris kursları üçün tamamilə əskik və lazımi imkanlara malik olmaması və kitabxanasının olmaması və rahatlıq və rahatlıq üçün uyğun yaşayış yeri olmaması. tələbələr.
8. Zəncilər üçün saxlanılan sözügedən ibtidai və orta məktəblərdə uyğun və lazımlı mərkəzi isitmə sistemi, su və ya kifayət qədər işıq yoxdur.
9. Summerton Liseyi və Summerton İbtidai məktəbinin, adı çəkilən rayon və mahalın ağ uşaqlarının yeganə istifadəsi, rahatlığı və rahatlığı üçün saxlanılan, mərkəzi isitmə sistemi, su təchizatı, kifayət qədər elektrik işıqları, kitabxana və yuxarı olan müasir və akkreditə olunmuş məktəblərdir. müasir avadanlıqlar.
10. Skottun Şöbə Liseyi, dar ağa uşaqlar üçün saxlanılan lisey üçün təmizlik xidməti göstərildiyi halda, darvazanın və ya qulluqçunun xidmətindən məhrumdur.
11. Kamu məktəbi yaşında olan zəncilərə məktəbə gediş -gəliş üçün heç bir avtobus nəqliyyatı verilmir, onlar üçün saxlanılan məktəblərə gedən və gedən ağ uşaqlara isə kifayət qədər avtobus nəqliyyatı verilir.
12. Bu zəncilər üçün məktəblərin son dərəcə bərbad vəziyyətdə olduğunu, hər otaqda köhnə sobalardan başqa heç bir istiliyin olmadığını, uşaqların otaqlarda istilik olması üçün bu sobalar üçün öz yanacaqlarını təmin etmələri lazım olduğunu söylədi. eyni rayon və mahalın ictimai məktəb yaşında olan ağ uşaqları üçün eyni təhsil üstünlüklərindən məhrumdurlar.
13. 22 saylı Məktəb Bölgəsindəki və Clarendon əyalətindəki ictimai məktəb çağında olan zənci uşaqların, yalnız Konstitusiyaya edilən 14 -cü düzəlişlə təmin edilmiş qanunların bərabər qorunması hüquqlarını pozaraq, irqlərinə və rənglərinə görə ayrı -seçkiliyə məruz qalmaları. Birləşmiş Ştatlar.
14. Bu Qəyyumlar Şurasının və İlçe Təhsil Şurasının dərhal və aktiv müdaxiləsi olmadan, yuxarıda qeyd edilən rayon və mahalın ictimai məktəb çağında olan zənci uşaqların qanunların bərabər qorunması və azadlıq konstitusiya hüquqlarından məhrum edilməyə davam etməsi. 22 saylı Mahalle və Clarendon İlçesi, yurisdiksiyası daxilində məktəb yaşına çatmış uşaqların istifadəsinə verilməsi vəzifəsi altında olan təhsil müəssisələrində irqi və ya rəng fərqliliyindən.

Bunun üçün müraciət edənləriniz tələb edir: (1) iyirmi iki nömrəli məktəb bölgəsinin qəyyumlar şurası, Clarendon əyalətinin ilçe təhsil şurası və 22 saylı məktəb dairəsinin müdiri, qeyd olunan ictimai məktəb çağında zənci uşaqlara qarşı ayrı-seçkiliyi dərhal dayandırsın. rayon və ilçe və dərhal ərizəçilərinizə və dövlət məktəbi yaşında olan bütün digər zəncilərə oxşar şəkildə təhsil üstünlükləri və ağlar üçün verilənlərə bərabər olan bütün imkanları təqdim edin (2) İdarə Heyətinə girmələrinə icazə verilsin. 22 saylı rayonun qəyyumları və Clarendon əyalətinin təhsil şurası qarşısında vəkilləri şikayətlərini təqdim etsinlər (3) Bu tələblə əlaqədar dərhal hərəkətə keçin.
Tarixi 11 Noyabr 1949
[Müraciət edənlərin və vəkillərin imzaları gəlir]

Sənəd 1 üçün suallar
1) Bu sənədin məqsədi nə idi? Ərizəçilər hansı problemlərlə üzləşmək istəyirdilər?
2) Clarendon County ağ məktəbləri Afrika Amerika məktəblərindən nə ilə fərqlənirdi?
3) Sizcə, qeyri -bərabər davranışın bir Afroamerikalı tələbənin təhsilinə və gələcəyinə hansı təsirləri ola bilər?
4) Sizcə, Clarendon County valideynləri niyə bu ərizəni istifadə etməmək qərarına gəldilər və bunun əvəzinə ayrılıq üçün məhkəməyə verdilər?

Sənəd 1, Harry Briggs və digərlərinin 22 saylı Məktəb Bölgəsi, Clarendon County Təhsil Şurası, Cənubi Karolina Arxivlər və Tarix Departamenti, Kolumbiya, SC, 11 Noyabr üçün Qəyyumlar Şurasına edilən transkriptdən alınmışdır. 1949.

Faktların müəyyən edilməsi

Oxu 1: Briggs / Elliott -dan Brown / Təhsil Şurasına qədər


Cənubi Karolinanın 1895 -ci ildə qəbul etdiyi əyalət konstitusiyası, dövlət məktəblərində irqi ayrılıq yaratdı. 1896 -cı ildə Birləşmiş Ştatların Ali Məhkəməsi ictimai yerlərdə ağ -qaralı amerikalıların ayrılmasının konstitusiya olduğuna qərar verdi. Bu qərar Plessy -Ferguson davasının nəticəsi idi. Məhkəmənin fikri, hər kəs eyni növ ictimai xidmətlər aldığı müddətcə irqi ayrıseçkiliyin Amerika idealları ilə işləyəcəyi idi. Bu, bir məhkəmə binasındakı bir su çeşməsinin 'yalnız ağlar' olduğu anlamına gəlsə, yerli hökumət də ağ olmayan Amerikalılar üçün bir su çeşməsi təmin etməli idi. Bu, eyni zamanda, bir əyalət və ya yerli bir məktəb idarə heyəti, ağ uşaqlar üçün bir məktəb inşa edərsə, ABŞ Konstitusiyasına əsasən, qara uşaqlar üçün bir məktəb tikmək məcburiyyətində olduqlarını ifadə etdi. Bu irqçi siyasətə & quot; ayrı, lakin bərabər deyilir. & Quot; ABŞ -da 50 ildən çoxdur ki, irqi ayrı -seçkiliyi qoruyur və dəstəkləyir.

Cənubi Karolina bu siyasəti ictimai məktəb sistemində istifadə etdi. Ancaq məktəblər ayrı olsa da, Cənubi Karolina heç vaxt bərabər olmadıqlarından əmin olmadı. 1940 -cı illərin sonlarında Cənubi Karolina məktəblərində bir qaradərili şagird üçün 45 dollar olmaqla, bir ağ şagird üçün 221 dollar xərclədi. 1 Cənubi Karolinanın şəhər və qəsəbələrinin xaricində bir çox afroamerikalı tələbə məktəbə getmək üçün on mil və ya daha çox məsafə qət etməli idi. 2
Cənubi Karolinadakı afroamerikalı valideynlər, uşaqlarının ağ uşaqlarla eyni xidmətə və məktəbə sahib olmasını istəyirdilər. Cənubi Karolinanın bir kənd əyaləti olan Clarendon County -də Möhtərəm Joseph A. DeLaine, valideynlərin bunu reallaşdırmaq səylərinə rəhbərlik etdi. DeLaine, Liberty Hill İbtidai məktəbində yerli bir pastor və müəllim idi. Yerli valideynlərlə və Rəngli İnsanların İnkişafı Milli Birliyi (NAACP) ilə çalışdı. 1947 -ci ildə DeLaine və valideyn qrupu 22 nömrəli Clarendon County School District -i məhkəməyə verdi və qaradərili tələbələr üçün avtobus istədi. Məhkəmə texniki bir səbəbə görə işi rədd etdi, lakin valideynlər imtina etmədi. 3

DeLaine və yerli valideynlər yenidən məhkəməyə vermək qərarına gəldilər. Bu dəfə əyalət məhkəməsinə deyil, federal məhkəməyə müraciət etdilər. Onların açdıqları iddia Briggs vs Elliott adlanır. Briggs, iddiada adı hallanan bir neçə afroamerikalı uşağın soyadı idi. Elliott, 22 saylı Clarendon County Məktəb İdarə Heyətinin sədrinin soyadı idi. Bu 1949 iddiası, ağ Summerton Graded School ilə qara Scott's Branch School arasındakı fərqləri sadaladı. Məsələn, Scott's Branch məktəbində açıq tualetlər, su çəkmək üçün quyular, köhnə kitablar və qızdırmaq üçün sobalar var idi. Summerton Graded daha kiçik sinif ölçülərinə, daxili santexnika və yeni dərsliklərə sahib idi. Bu işə Cənubi Karolinanın Charleston şəhərindəki ABŞ Rayon Məhkəməsi baxdı. Rayon Məhkəməsində üç hakim var idi. Hakimlərdən biri hakim J. Waites Waring idi. Ağ adam olan Hakim Waring, vətəndaş hüquqları hərəkatını dəstəklədi. O, NAACP -yə "ayrı -ayrı, lakin bərabər" məktəblər əvəzinə məktəblərin ayrılması üçün məhkəməyə müraciət etmələrini söylədi. Bu səbəbdən, Cənubi Karolinanın Briggs / Elliot əleyhinə ABŞ -da ilk ayrılıq hallarından biri oldu. 4

Cənubi Karolinanın yeni qubernatoru James Byrnes, iddiaya əyalət boyu bir məktəb tikinti proqramı ilə cavab verdi. Proqramın məqsədi ağ -qara məktəbləri Quotequalize etməkdir. Bu plan Briggs / Elliott 1951 -ci ilin may ayının sonlarında məhkəməyə gedənə qədər mövcud idi. Məhkəmə zamanı Cənubi Karolinanın müdafiəsi artıq & quot; ayrı, lakin bərabər & quot; məktəblər verməyə çalışdığını iddia etdi. 5 ABŞ Rayon Məhkəməsi Clarendon County məktəb bölgəsinin lehinə qərar verdi. Ancaq məhkəmələr, Cənubi Karolinaya məktəblərini bərabərləşdirmək üçün vaxt verilməli olduğunu bildirdi. Cənubi Karolina altı ay ərzində irəliləyiş hesabatı verməli idi. Hakim Waring məhkəmənin rəyi ilə razılaşmadı. NAACP -ni dəstəkləmək və ayrılığı tənqid etmək üçün öz fikrini yazdı:

[S] təhsildəki ayrılıq heç vaxt bərabərlik gətirə bilməz və bunun kökü kəsilməlidir. Cənubi Karolina əyalətində qəbul edilmiş və tətbiq olunan təhsildə ayrılıq sistemi getməlidir və getməlidir. Ayrılma öz -özünə bərabərsizlikdir. 6

& quotPer se & quot, & quot; özü & quot; mənasını verən hüquqi bir termindir. & quot; Hakim Waring, seqreqasiyanın heç vaxt & quot; ayrı, lakin bərabər ola bilməyəcəyinə inandığını ifadə edirdi & quot; Ədalətli və ədalətli bir cəmiyyətə aid deyildi. Bu, 1896 -cı ildən bəri ilk dəfə federal hakimin & quotseparate lakin bərabər & quot siyasəti ilə razılaşmadığı idi.

NAACP və Clarendon County valideynləri, Region Məhkəməsinin qərarından ABŞ Ali Məhkəməsinə şikayət etdilər. Ali Məhkəmə, Briggs və Kanzas, Delaver, Virciniya və Vaşinqtondan olan digər dörd işi araşdırdı. 17 May 1954 -cü ildə Ali Məhkəmə NAACP -nin lehinə qərar verdi və bunları ifadə etdi: "Xalq təhsili sahəsinə" ayrı, lakin bərabər "doktrinasının yeri yoxdur. Ayrı təhsil imkanları mahiyyət etibarilə bərabər deyil. & Quot; 7 Ali Məhkəmə bu sözləri yazarkən hakim Waringin Briggs / Elliott əleyhinə çıxardığı fikirdən istifadə etdi. Brown - Təhsil Şurası, təxminən 60 illik qanuni ayrı -seçkiliyi ləğv etdi. Bu dava Afrikalı Amerikalıların və Vətəndaş Haqları Hərəkatının qələbəsi idi.

Cənubi Karolina Briggs - Elliott iddiasını itirsə də, əyalətdə heç nə dərhal dəyişmədi. Davaya imza atan Clarendon County valideynləri işlərini, evlərini və torpaqlarını itirdilər. Rahib DeLaine və ailəsi zorakılıq təhdidi altında əyaləti tərk etdi. Afroamerikalı tələbələr yeni bərabərlik məktəbləri aldılar, lakin 1963 -cü ilə qədər ayrı qaldılar. 8

Oxumaq üçün suallar 1
1) & Quotseparate amma bərabər & quot siyasətini öz sözlərinizlə təsvir edin. Nə vaxt rəsmi olaraq ABŞ -da konstitusiya siyasəti oldu? Nə vaxt bitdi?
2) 22 nömrəli Clarendon County Məktəb Bölgəsini əvvəlcə kim məhkəməyə verdi? Ərizələrində nə istədilər? Briggs - Elliot davasında məqsədləri necə dəyişdi?
3) Sizcə, valideynlər niyə başqa yerlərdə (restoranlarda və ya ictimai nəqliyyatda) ayrı -seçkilik etməkdənsə, məktəblərdə ayrı -seçkiliklə mübarizə aparmaq üçün bu qədər çox çalışdılar?
4) Briggs - Elliot davası ABŞ -da irqi ayrı -seçkiliyin sona çatmasına necə kömək etdi?
5) Necə düşünürsünüz və ayrı -ayrılıqda, lakin bərabər & quot bölünməsi ABŞ -ın ifadə olunan idealları ilə ziddiyyət təşkil edir?

Oxu 1, J. Tracy Power və Andrew Chandler, & quot; Summerton High School & quot (Clarendon County), Tarixi Yerlərin Qeydiyyatı Forması, Vaşinqton, DC: ABŞ Daxili İşlər Nazirliyi, Milli Park Xidməti, 1994 və İctimai İrqi Ayrılıqdan uyğunlaşdırılmışdır. Amerika Birləşmiş Ştatlarında Təhsil Mövzu Araşdırması, Milli Tarixi Yerlər Araşdırması, Vaşinqton, DC: ABŞ Daxili İşlər Nazirliyi, Milli Park Xidməti, 2000.

1 Cənubi Karolina Dövlət Məktəbləri: Cənubi Karolina Təhsil Araşdırma Komitəsinin Hesabatı (Nashville, TN: Araşdırmalar və Sahə Xidmətləri Bölümü, Müəllimlər üçün George Peabody Kolleci, 1948), 192-208.
2 J.A. DeLaine, Jr. Briggs / Elliott: Clarendon County -nin Bərabərlik Araşdırması (Pine Brook, NJ: O. Gona Press, 2002), 4-7.
3 Julie Magruder Lochbaum, & quot; Söz Etdi: Rev. J.A. Delaine, & quot (PhD diss., South Carolina Universiteti, 1993), 61-62.
4 James Clyburn və Jennifer Revels, Nadir Cəsarət: Hekayə Briggs - Elliott, Cənubi Karolinanın Vətəndaş Hüquqları Müharibəsi (Columbia, SC: Palmetto Conservation Foundation Press, 2004), 30-33.
5 Clyburn və Revels, 33 Rebekah Dobrasko, & quot; Tutun 'Ayrı, lakin Bərabər:' Cənubi Karolinanın Məktəb Bərabərlik Proqramı, 1951-1955 & quot (MA tezisi, Cənubi Karolina Universiteti, 2005), 10-12.
6 & quot; Mühakimə edən hakim Waitesin fərqli fikirləri Harry Briggs, Jr. et al. v.R.W. Elliott, Başçı və başqaları., Amerika Birləşmiş Ştatları Rayon Məhkəməsinin, Cənubi Karolinanın Şərq Bölgəsinin, Milli Arxivlər və Qeydlər İdarəsinin qeydləri, 21 iyun 1951 (onlayn olaraq mövcuddur).
7 Clyburn və Revels, 39 DeLaine, 22.
8 Clyburn and Revels, 36-38 Edgar, 126-127.

Faktların müəyyən edilməsi

Oxu 2: Cənubi Karolinanın Məktəb Tənzimləmə Proqramı

Clarendon County ərizələrinin əsas nəticələrindən biri, Cənubi Karolinanın əyalət daxilində yeni məktəblər tikmək qərarına gəlməsidir. Cənubi Karolinanın yeni qubernatoru James Byrnes, vəzifələrinə 1951 -ci ildə başladı və NAACP -nin Cənubi Karolinada ağ -qara məktəblərin bərabər olmadığını sübut edə biləcəyini bilirdi. Beləliklə, Byrnes həm ağ, həm də Afroamerikalı uşaqlar üçün yeni məktəblər qurmaq üçün bir proqram hazırladı. Yeni məktəblər & Quotequalization məktəbləri & quot adlanırdı, çünki dövlət onları & quot; ayrı, lakin bərabər & quot; siyasətinə uyğun olaraq qurdu. 1

Məktəbin tikintisi və təkmilləşdirilməsi proqramına Dövlət Təhsil Maliyyəsi Komissiyası (EFC) nəzarət edirdi. Komissiya həm ağ, həm də ağ şagirdləri məktəbə gətirmək üçün yeni məktəb avtobusları alıb. Proqram, Afrikalı Amerikalı tələbələr üçün, ağ məktəblərin adətən axan su və elektrik kimi eyni xüsusiyyətlərə malik müasir binalar hazırladı. Məktəb bölgələri köhnə bir və ya iki müəllimli məktəbləri bağladı və daha çox müəllim və sinif otaqları olan daha böyük məktəblər tikdi. Cənubi Karolina proqramı maliyyələşdirmək üçün ilk satış vergisini yaratdı.

Komissiya ilk olaraq Briggs / Elliott davasının başladığı 22 saylı Clarendon County Məktəb Bölgəsindəki yeni məktəbləri maliyyələşdirdi. Qubernator Byrnes, Cənubi Karolinanın ayrı -ayrı, lakin bərabər və bərabər məktəblər verməyə sadiq olduğunu sübut etmək üçün bu proqramdan istifadə etdi. Bərabərləşdirmə proqramı, məktəb bölgəsini və ştatı valideynlərə qarşı müdafiə etmək üçün Briggs - Elliott davası iddialarında istifadə edildi. Clarendon County, yeni qara məktəblər tikmək üçün məhkəmədən daha çox vaxt istədi.
Bütün məktəb bölgələri proqramda iştirak etmək istəmirdi. Bir çox rayonlar dövlətdən vəsait almaq və yalnız ağ məktəblərini yaxşılaşdırmaq istəyirdi. Charleston County məktəb səlahiyyətliləri, bağlanmış bir məktəbi əvəz etmək üçün yeni bir qara lisey tikmək istəmədilər. Bəzi yerli rayonlar, məktəblərini bərabərləşdirmək deməkdirsə, dövlət vəsaitləri üçün müraciət etməkdən ümumiyyətlə imtina etdilər. Bölgələr kiçik məktəbləri bir böyük məktəbə birləşdirəndə bir çox afroamerikalı öz cəmiyyətinin mərkəzini itirdi. Bir neçə qaradərili lider də yeni məktəblərin əleyhinə çıxdı, çünki bərabərlik əvəzinə ayrılıq istəyirdi. 2

EFC 1955 -ci ilə qədər bərabərləşdirmə pulunun böyük hissəsini verdi. Cənubi Karolina 700 -dən çox yeni məktəb tikdi və 214 milyon dollardan çox pul xərclədi. Qəzet məqaləsi, bərabərləşdirmə məktəblərini & ağ və rəngli məktəblər arasında dizaynda çox az və ya heç bir fərq qoymayan, & quot; təmiz kəsilmiş funksional binalar & quot; kimi izah edirdi. sinif otaqları. Ali Məhkəmə ayrı -seçkilik əleyhinə qərar verdikdə, Cənubi Karolina buna əməl etmədi.

Cənubi Karolina tam ayrılmış sistemini 1963 -cü ilə qədər qorudu. On bir Afroamerikalı tələbə, həmin il məhkəmə qərarı ilə Charleston'un ağ məktəblərində oxudu, lakin əksər məktəb bölgələri hələ də ayrıldı. Federal hökumət 1970 -ci ilə qədər bu sistemi dayandırdı. Ayrılmış məktəb bölgələrinə pul verməkdən imtina etdi. Tənzimləmə məktəblərinin çoxu o vaxt bağlandı. Afrikalı -Amerikalı liseylər tez -tez yeni sistemdə ibtidai məktəb olurlar. Tənzimləmə məktəblərinin əksəriyyəti genişləndirilmiş və ya yeni məktəblərlə əvəz edilmişdir. Bəzi məktəblər fərqli məqsədlər üçün istifadə olunur. 4

Oxumaq üçün suallar 2
1) & Quotequalization məktəbləri nə idi? & Quot Adları necə verildi?
2) Bərabərlik məktəbi proqramını kim dəstəklədi? Onların məqsədləri nə idi?
3) Afrikalı amerikalı valideynlər bərabərləşdirmə məktəbləri proqramı haqqında nə düşünürdü? Niyə? (Lazım gələrsə Sənəd 1 -ə baxın)
4) Sizcə, Cənubi Karolinanın əksər məktəb bölgələri üçün Brown -a qarşı Təhsil Şurasının ayrılmış məktəblərini bağlaması 16 il çəkdi?


2-ci oxu, Rebekah Dobrasko'dan, & quot; Charleston County Məktəbi Bərabərlik Proqramının Memarlıq Araşdırması, 1951-1955, & quot (Columbia: South Carolina State Historic Preservation Office, 2005) Rebekah Dobrasko, & quotEqualization Schools in South Carolina, 1951-1960, & National Register Tarixi Yerlər Çoxlu Mülkiyyət Formu Forması, Vaşinqton, DC: ABŞ Daxili İşlər Nazirliyi, Milli Park Xidməti, 2009 Rebekah Dobrasko və Louis Venters, & Florence C. Benson İbtidai Məktəbi & quot; (Richland County, Cənubi Karolina), Milli Tarixi Yerlərin Qeydiyyat Formu , Vaşinqton, DC: ABŞ Daxili İşlər Nazirliyi, Milli Park Xidməti, 2009 və Eric Plaag, & quot; Mary H. Wright İbtidai Məktəbi & quot; Tarixi Yerlərin Çoxsaylı Əmlak təqdim Formu, Vaşinqton, DC: ABŞ Daxili İşlər Nazirliyi, Milli Park Xidmət, 2009.


1 Rebekah Dobrasko, & quot; Tutun 'Ayrı, lakin Bərabər:' Cənubi Karolinanın Məktəb Bərabərlik Proqramı, 1951-1955 (M.A. tezisi, Cənubi Karolina Universiteti, 2005).
2 & quotByrnes Vergisi & quot; Fənər və Xəbərçi (Columbia, SC), 7 iyul 1951 Dobrasko, 16-17.
3 Thomas D. Clark, & quot; Dəyişən Amerikada Müasir Cənub & quot; Amerika Fəlsəfə Cəmiyyətinin əsərləri 107, yox. 2 (15 aprel 1963): 129.
4 Dobrasko, 36-37. Bərabərlik proqramı çərçivəsində qurulan bütün məktəblərin qismən siyahısı üçün www.scequalizeschools.org saytına baxın.

Faktların müəyyən edilməsi

Oxu 2: Cənubi Karolinanın Məktəb Tənzimləmə Proqramı

Clarendon County ərizələrinin əsas nəticələrindən biri, Cənubi Karolinanın əyalət daxilində yeni məktəblər tikmək qərarına gəlməsidir. Cənubi Karolinanın yeni qubernatoru James Byrnes, vəzifələrinə 1951 -ci ildə başladı və NAACP -nin Cənubi Karolinada ağ -qara məktəblərin bərabər olmadığını sübut edə biləcəyini bilirdi. Beləliklə, Byrnes həm ağ, həm də Afroamerikalı uşaqlar üçün yeni məktəblər qurmaq üçün bir proqram hazırladı. Yeni məktəblər & Quotequalization məktəbləri & quot adlanırdı, çünki dövlət onları & quot; ayrı, lakin bərabər & quot; siyasətinə uyğun olaraq qurdu.1

Məktəbin tikintisi və təkmilləşdirilməsi proqramına Dövlət Təhsil Maliyyəsi Komissiyası (EFC) nəzarət edirdi. Komissiya həm ağ, həm də ağ şagirdləri məktəbə gətirmək üçün yeni məktəb avtobusları alıb. Proqram, Afrikalı Amerikalı tələbələr üçün, ağ məktəblərin adətən axan su və elektrik kimi eyni xüsusiyyətlərə malik müasir binalar hazırladı. Məktəb bölgələri köhnə bir və ya iki müəllimli məktəbləri bağladı və daha çox müəllim və sinif otaqları olan daha böyük məktəblər tikdi. Cənubi Karolina proqramı maliyyələşdirmək üçün ilk satış vergisini yaratdı.

Komissiya ilk olaraq Briggs / Elliott davasının başladığı 22 saylı Clarendon County Məktəb Bölgəsindəki yeni məktəbləri maliyyələşdirdi. Qubernator Byrnes, Cənubi Karolinanın ayrı -ayrı, lakin bərabər və bərabər məktəblər verməyə sadiq olduğunu sübut etmək üçün bu proqramdan istifadə etdi. Bərabərləşdirmə proqramı, məktəb bölgəsini və ştatı valideynlərə qarşı müdafiə etmək üçün Briggs - Elliott davası iddialarında istifadə edildi. Clarendon County, yeni qara məktəblər tikmək üçün məhkəmədən daha çox vaxt istədi.
Bütün məktəb bölgələri proqramda iştirak etmək istəmirdi. Bir çox rayonlar dövlətdən vəsait almaq və yalnız ağ məktəblərini yaxşılaşdırmaq istəyirdi. Charleston County məktəb səlahiyyətliləri, bağlanmış bir məktəbi əvəz etmək üçün yeni bir qara lisey tikmək istəmədilər. Bəzi yerli rayonlar, məktəblərini bərabərləşdirmək deməkdirsə, dövlət vəsaitləri üçün müraciət etməkdən ümumiyyətlə imtina etdilər. Bölgələr kiçik məktəbləri bir böyük məktəbə birləşdirəndə bir çox afroamerikalı öz cəmiyyətinin mərkəzini itirdi. Bir neçə qaradərili lider də yeni məktəblərə qarşı çıxdı, çünki bərabərləşdirmək əvəzinə deqreqasiya edilməsini istəyirdilər.2

EFC 1955 -ci ilə qədər bərabərləşdirmə pulunun böyük hissəsini verdi. Cənubi Karolina 700 -dən çox yeni məktəb tikdi və 214 milyon dollardan çox pul xərclədi. Qəzet məqaləsi, bərabərləşdirmə məktəblərini ağ və rəngli məktəblər arasında dizaynda heç bir fərq qoymayan və "təmiz kəsilmiş funksional binalar" olaraq xarakterizə etdi. . Ali Məhkəmə ayrı -seçkilik əleyhinə qərar verdikdə, Cənubi Karolina buna əməl etmədi.

Cənubi Karolina tam ayrılmış sistemini 1963 -cü ilə qədər qorudu. On bir Afroamerikalı tələbə, həmin il məhkəmə qərarı ilə Charleston'un ağ məktəblərinə qatıldı, lakin əksər məktəb bölgələri hələ də ayrılmışdı. Federal hökumət 1970 -ci ilə qədər bu sistemi dayandırdı. Ayrılmış məktəb bölgələrinə pul verməkdən imtina etdi. Tənzimləmə məktəblərinin çoxu o vaxt bağlandı. Afrikalı -Amerikalı liseylər tez -tez yeni sistemdə ibtidai məktəb olurlar. Tənzimləmə məktəblərinin əksəriyyəti genişləndirilmiş və ya yeni məktəblərlə əvəz edilmişdir. Bəzi məktəblər fərqli məqsədlər üçün istifadə olunur.4

Oxumaq üçün suallar 2
1) & Quotequalization məktəbləri nə idi? & Quot Adları necə verildi?
2) Bərabərlik məktəbi proqramını kim dəstəklədi? Onların məqsədləri nə idi?
3) Afrikalı amerikalı valideynlər bərabərləşdirmə məktəbləri proqramı haqqında nə düşünürdü? Niyə? (Lazım gələrsə Sənəd 1 -ə baxın)
4) Sizcə, Cənubi Karolinanın əksər məktəb bölgələri üçün Brown -a qarşı Təhsil Şurasının ayrılmış məktəblərini bağlaması 16 il çəkdi?


2-ci oxu, Rebekah Dobrasko'dan, & quot; Charleston County Məktəbi Bərabərlik Proqramının Memarlıq Araşdırması, 1951-1955, & quot (Columbia: South Carolina State Historic Preservation Office, 2005) Rebekah Dobrasko, & quotEqualization Schools in South Carolina, 1951-1960, & National Register Tarixi Yerlər Çoxlu Mülkiyyət Formu Forması, Vaşinqton, DC: ABŞ Daxili İşlər Nazirliyi, Milli Park Xidməti, 2009 Rebekah Dobrasko və Louis Venters, & Florence C. Benson İbtidai Məktəbi & quot; (Richland County, Cənubi Karolina), Milli Tarixi Yerlərin Qeydiyyat Formu , Vaşinqton, DC: ABŞ Daxili İşlər Nazirliyi, Milli Park Xidməti, 2009 və Eric Plaag, & quot; Mary H. Wright İbtidai Məktəbi & quot; Tarixi Yerlərin Çoxsaylı Əmlak təqdim Formu, Vaşinqton, DC: ABŞ Daxili İşlər Nazirliyi, Milli Park Xidmət, 2009.

1 Rebekah Dobrasko, & quot; Tutun 'Ayrı, lakin Bərabər:' Cənubi Karolinanın Məktəb Bərabərlik Proqramı, 1951-1955 (M.A. tezisi, Cənubi Karolina Universiteti, 2005).
2 & quotByrnes Vergisi & quot; Fənər və Xəbərçi (Columbia, SC), 7 iyul 1951 Dobrasko, 16-17.
3 Thomas D. Clark, & quot; Dəyişən Amerikada Müasir Cənub & quot; Amerika Fəlsəfə Cəmiyyətinin əsərləri 107, yox. 2 (15 aprel 1963): 129.
4 Dobrasko, 36-37. Bərabərlik proqramı çərçivəsində qurulan bütün məktəblərin qismən siyahısı üçün www.scequalizeschools.org saytına baxın.

Faktların müəyyən edilməsi

Oxu 3: Yeni Məktəblər üçün Yeni Memarlıq.

İkinci Dünya Müharibəsi əsnasında Amerikalılar bir çox məktəb tikmədilər. Məktəb ləvazimatları və tikinti materialları almaq üçün çox pul yox idi. Müharibəni dəstəkləmək üçün polad, beton və taxta istifadə edildi. Müharibədən sonra bu materiallar yenidən əldə edildi. Bundan əlavə, müharibədən sonra daha çox amerikalı evləndi və uşaq sahibi oldu. 1940-1950 -ci illərdə & quot; körpə bumu & quot; səbəbindən daha çox məktəb tikilməli idi. & Quot; Yerli hökumətlər bu məktəbləri tikə bildilər, çünki tikinti materialları almaq üçün vergi pulu və onları tikmək üçün işçilər var idi.

Körpə bumu dövründən bir az əvvəl, məktəb binaları yeni & quot; müasir & quot; memarlıq formasını kopyalamağa başladı. O vaxta qədər məktəblər ümumiyyətlə ağacdan və ya kərpicdən tikilirdi. Çoxları çoxmərtəbəli idi. Kənd yerlərində köhnə məktəblər tək mərtəbəli idi və yalnız bir və ya iki otaqlı idi. Yeni məktəblər ümumiyyətlə bir mərtəbəli binalar idi. Memarlar müasir üslubda məktəb və sinif otaqları tikmək üçün beton blokdan istifadə edirdilər. Məktəbin görünüşünü yaxşılaşdırmaq üçün yeni məktəblərin beton çərçivələri kərpiclə örtülmüşdür. Köhnə məktəblərin taxta çərçivələri və çatıları eğimli idi. Müasir məktəblərin polad şüa çərçivələri və düz çatıları vardı.

Yeni bir mərtəbəli məktəblərin pilləkənlərə və yanğın sillələrinə ehtiyacı yox idi. Bir mərtəbədə yerləşən sinif otaqları açıq havaya asan çıxışı təmin edirdi. Bir çox məktəbdə koridor əvəzinə birbaşa xaricə açılan sinif otaqları vardı. Memarlar bu dizaynı siniflərdə ventilyasiya (hava axını) və təbii işıqlandırmanı yaxşılaşdırdığı üçün seçdilər. Köhnə məktəblərdə işıqlandırma və havalandırma zəif idi. Yeni sinif otaqlarında doqquz ayaqlı tavanlar və pəncərə divarları var idi. Memarlar, sinifdəki işığı yumşaldan şüşə bloklar kimi müasir üslublu materiallardan istifadə etdilər.

Müasir məktəblərin içi köhnə məktəblərə bənzəmirdi. Tədris üslubları dəyişdi və yeni məktəblər yeni üslublara uyğunlaşdı. Köhnə məktəblərdəki masa və stullar yerə mismarlanmışdı. Bu, şagird və müəllimlərin sinifdən istifadə imkanlarını məhdudlaşdırdı. Müəllimlər və tələbələr müasir məktəblərdə masalarını, stullarını və stollarını otaq ətrafında gəzdirə bilirdilər.

Bərabərlik proqramı çərçivəsində inşa edilən Cənubi Karolinanın məktəbləri müasir memarlıq meyllərini izlədi. Bərabərlik məktəbləri dizayn və tikinti baxımından çox fərqlidir. Dövlət Təhsil Maliyyəsi Komissiyası bütün yeni məktəblərin lisenziyalı bir memar tərəfindən layihələndirilməsini tələb edirdi. Memarlar, məktəbləri bütün ölkədəki məktəblərin memarlığını əks etdirən müasir materiallarla dizayn etdilər. Bu proqram çərçivəsində inşa edilən həm ağ, həm də ağ məktəblər dizayn və material baxımından bənzər idi. 1

Afroamerikalı tələbələr üçün inşa edilən ilk bərabərləşdirmə məktəblərindən biri, Cənubi Karolinanın Spartanburq şəhərindəki tarixi Mary H. Wright İbtidai Məktəbi idi. Spartanburq məktəb idarə heyəti tikintini maliyyələşdirmək üçün Dövlət Təhsil Maliyyəsi Komissiyasının pulunu istifadə etdi. Wright Elementary, Cənubi Karolinadakı ilk bərabərlik məktəblərindən biri idi.

1951 -ci ildə açıldığında, Mary H. Wright İbtidai məktəbinin sinif otaqlarında kitab rəfləri, pəncərələr, lavabolar, dolablar və yazı taxtaları vardı. Hətta bəzilərinin öz tualeti də var idi. Məktəbin kitabxanası, tibb bacısı otağı, bufet, mətbəx və qapalı vanna otağı var idi. Məktəbi soba yox, mərkəzi qazanlar qızdırırdı. Məktəbin divarları boyalı beton bloklardan tikilmişdir. Cənubi Karolinanın siyasətçiləri, seqreqasiyanı yaşatmaq üçün Wright Məktəbini qurdular. İkinci Dünya Müharibəsindən sonra məktəb memarlığının necə dəyişdiyinə bir nümunə olduğu üçün də əhəmiyyətli bir tarixi yerdir.

Oxumaq üçün suallar 3
1) İkinci Dünya Müharibəsi illərində məktəblər niyə tikilmədi? Məktəblərin 1950 -ci illərdə tikilməsinin səbəbləri nələrdir?
2) 20 -ci əsrin ortalarında tikilmiş & quot; müasir & quot; məktəblərinin müəyyən xüsusiyyətlərindən hansılar var? Köhnə məktəblərdən nə ilə fərqlənirdilər?
3) Sizcə & quotmodern & quot xüsusiyyətləri öyrənməni necə yaxşılaşdırdı?
4) Cənubi Karolinada bir afroamerikalı valideyn olsaydınız, uşaqlarınızı bərabərlik məktəbinə göndərməkdən məmnun olardınızmı? Niyə və ya niyə yox?


Oxu 3, Rebekah Dobrasko'dan, & quot; Cənubi Karolinadakı Ekvalifikasiya Məktəbləri, 1951-1960, & quot; Tarixi Yerlərin Çoxsaylı Əmlak təqdim Formu, Vaşinqton, DC: ABŞ Daxili İşlər Nazirliyi, Milli Park Xidməti, 2009 və & quot; Mary H. Wright Elementary Məktəb, & quot; Tarixi Yerlərin Milli Qeydiyyatı Çoxlu Mülkiyyət Formu, Vaşinqton, DC: ABŞ Daxili İşlər Nazirliyi, Milli Park Xidməti, 2009.


1 Rebekah Dobrasko, & quot; Ayrı amma Bərabər Tutun & quot; & quot; 22-29 Bryan Collier & quot; Charleston County Yeni Məktəb Planları Sadə, Ucuz və Etibarlıdır & quot Xəbərlər və Kuryer, 21 oktyabr 1951.

Vizual Dəlil

Xəritə 2: Təhsil Maliyyə Komissiyası Yeni Məktəblər xəritəsi.

(Public Domain image Cənubi Karolina Dövlət Kitabxanasının izni ilə)

Dövlət Təhsil Maliyyəsi Komissiyası 1955 -ci ildə bərabərləşdirmə proqramı haqqında bir hesabat dərc etmişdir. Bu hesabat başlıqlıdır. & quotCənubi Karolinanın Təhsil İnqilabı: Cənubi Karolinada Tərəqqi Hesabatı. & quot; Hesabatda yeni tikilən məktəblər, alınan avtobuslar və əyalət daxilində yeni məktəblərin yerləri vurğulanmışdır.

Xəritə 2 üçün suallar
1) Ən yeni məktəb tikintisi hansı mahalda olub? Hansı mahal ən az idi? (İlçe adlarını tapmaq üçün Xəritə 1 -ə baxın)
2) Bu xəritədə hansı populyasiya nümunələrini görürsünüz? Bu nümunələr sizə yeni Afrika Amerikalı məktəblərə ehtiyac haqqında nə deyə bilər?
3) Xəritədə Richland County tapın. Richland County -da neçə yeni məktəb var idi? Richland County -ı ətraf ölkələrlə müqayisə edin. Eyni nədir? Fərqli nədir?
4) Bu xəritə & quot; Cənubi Karolinada Proqress & quot; adlı hesabatın bir hissəsidir. Cavabınızı izah edin.

Vizual Dəlil

Şəkil 1: Scott's Branch Liseyi, Clarendon County, c. 1952.

Fotoşəkil Cənubi Caroliniana Kitabxanası, J.A. DeLaine Sənədləri)

Cənubi Karolinadakı ilk bərabərlik məktəbi, Clarendon County -dəki Summerton xaricində Scott's Branch Liseyində açıldı. Məktəb bölgəsi, bu yeni məktəbi Briggs - Elliott davasına cavab olaraq inşa etdi.

Şəkil 1 üçün suallar
1) Niyə bu iki fərqli məktəb binası bir -birinə bitişikdir?
2) Hansı məktəb binası yenidir? Sən niyə belə fikirləşirsən?
3) Sizcə yeni məktəb binası köhnə Scott's Branch məktəbi üçün yaxşı bir yer idi? Niyə və ya niyə yox?
4) Məktəb üçün hansı binaya getmək istərdiniz? Niyə?

Vizual Dəlil

Şəkil 2: Jane Edwards İbtidai məktəbi, Charleston County, 1955.

(Fotoşəkil Charleston County School District, Arxiv Şöbəsinin izni ilə)


Şəkil 2 üçün suallar
1) Sizcə bu bina nə vaxt tikilib? Sən niyə belə fikirləşirsən?
2) Bu fotoşəkildə göstərilməyən bir ibtidai məktəbdə nə görmək istərdiniz? Sizcə niyə belədir?
3) Bu bina hansı cəhətdən sizin məktəbə bənzəyir? Necə fərqlidir? Sizcə oxşar və fərqli cəhətləri nə izah edir?

Vizual Dəlil

Şəkil 3: Baptist Hill İbtidai məktəbi, Charleston County, 1956.

(Şəkil Charleston County School District, Arxiv Şöbəsinin izni ilə)


Şəkil 3 üçün suallar
1) Otağın xüsusiyyətlərini təsvir edin. İstilik, işıq və su haradan gəlir? Hansı mebel və öyrənmə materiallarını görürsünüz?
2) Bura & Quotequalization məktəbidir? & Quot Niyə belə düşünürsünüz? (Lazım gələrsə, 4 -cü Oxumaya baxın)
3) Məktəbiniz bərabərləşdirmə məktəbinə necə bənzəyir? Hansı cəhətdən fərqlənir? Sinifiniz Şəkil 3 -dəki kimi görünür? İzah edin.

Vizual Dəlil

Şəkil 4: Florence C. Benson İbtidai məktəbi, Richland County, 2009.

(Fotoşəkil Rebekah Dobrasko)

Florence C. Benson İbtidai məktəbi 1954 -cü ildə açıldı. Cənubi Amerikanın Kolumbiya əyalətində yaşayan afroamerikalı tələbələr Bensonda iştirak etdilər. Məktəbin sinif otaqları, kitabxanası və bufet/auditoriyası var idi. 1954 -cü ildə birinci -altıncı siniflərdə 270 şagird var idi.

Şəkil 4 üçün suallar
1) Bu bina necədir & müasir & quot; Fotoşəkildə bunun bir bərabərlik məktəbi olduğuna dair hansı dəlilləri görə bilərsiniz?
2) Sizcə bu məktəbdə neçə otaq var? (İpucu: ikinci səviyyədə nə qədər olduğunu düşünürsən və 3 -ə vur.) Siniflərin sayından istifadə edərək, hər sinifdə neçə şagird olduğunu hesabla.
3) Bu məktəb və ətrafı Şəkillər 1 və 2 -dəki məktəblərə bənzəyirmi? Necə fərqlidir? Sizcə bu niyə belədir? (Lazım gələrsə, Xəritə 1 -ə baxın)

Hamısını bir araya gətirmək

Aşağıdakı fəaliyyətlər, tələbələri Cənubi Karolinadakı ayrılıq və bərabərləşdirmə məktəbləri haqqında öyrəndiklərini, kütləvi müqavimətin, fürsətdəki təhsil bərabərsizliyinin və ayrı -seçkiliyin milli və hətta qlobal mövzular ola biləcəyini anlamağa yönəldəcək.

Fəaliyyət 1: Cənubda Kütləvi Müqavimət
Tələbələrə cənub əyalətlərində yaşayan amerikalıların ayrı -seçkiliyə son qoymağa yönəlmiş federal qanunlara, hökmlərə və mandatlara necə müqavimət göstərdiklərini öyrənsinlər. 1950-1960 -cı illərdə bir çox ağdərili amerikalılar ayrı -seçkiliyin qarşısını almağa çalışdılar. Bu insanların Afrikalı Amerikalı vətəndaş hüquqları hərəkatına təşkil etdikləri mənfi reaksiyaya, Brown əleyhinə Təhsil Şurasının qərarından sonra "Kütləvi Müqavimət" adı verildi. Bərabərlik məktəbləri proqramı, o dövrdə deqreqasiyaya qarşı müqavimətin ilk nümunələrindən biridir.

Tələbə qruplarına aşağıdakı əyalətlərdən birini təyin edin və qruplara, əyalətlərində ayrı -seçkiliklə bağlı qanunları və məhkəmə qərarlarını araşdıraraq bir qrup PowerPoint təqdimatı və ya sadə şifahi təqdimat hazırlamasını tapşırın: Texas, Oklahoma, Missouri, Arkansas, Louisiana, Mississippi, Alabama, Georgia, Florida, Tennessee, West Virginia, Kentucky, Virginia və ya Maryland. Bütün bu əyalətlər və Cənubi Karolinada 1950 -ci ildə məktəblərin ayrılmasını tələb etdi.
Sinif qarşısında hər bir qrupun təqdimatı, vəziyyəti ilə əlaqədar aşağıdakı suallara cavab verməlidir: 1954 -cü ildə həmin əyalətdə ayrı -seçkilik etməyi tələb edən qanunlar hansılardır? Bu qanunlar orada yaşayan insanlara necə təsir etdi? Bu əyalətdəki ağ Amerikalılar bu qanunları qorumağa nə cür cəhd etdilər və nə qədər uğurlu oldular? Həmin dövlətlərdə kütləvi müqavimət hərəkatlarına hansı şəxslər və ya təşkilatlar rəhbərlik edirdi? Hansı şəxslər və ya təşkilatlar Kütləvi Müqavimətə qarşı çıxdılar? Bu əyalətdəki Kütləvi Müqavimət, Cənubi Karolinadakı məktəblərin ayrılmasına qarşı ağ müqavimətə bənzəyirdi? Fərqli olsaydı, necə fərqli olardı?

Bu fəaliyyət üçün alternativ bir seçim, şagirdlərinizin müstəqil işləməsi və Massive Resistance haqqında bir araşdırma yazmasıdır. 1954 -cü ildə ayrılıq qanunları olan bir dövlət haqqında eyni suallara cavab verməli və nümunələr verməlidirlər.

Fəaliyyət 2: ABŞ -ın ayrı -seçkiliyi: Brown -un Təhsil Şurasına qarşı Davaları
Briggs / Elliott, Brown əleyhinə Ali Məhkəmənin qərarında və ya 1954 -cü ildə birləşdirilmiş beş iddiadan biri idi.

Belton - Gebhart (Bulah / Gebhart) Delaverdə

Brown - Kanzas Təhsil Şurası

Briggs - Elliott, Cənubi Karolinada

Vaşinqtonda Bolling - Şarp

Davis, Virciniyadakı Şahzadə Edward County İlçe Məktəbi İdarə Heyəti

Sinifi beş qrupa bölün və hər qrupa məhkəmə iddialarından birini təyin edin. Hər bir qrupa məhkəmə işlərinin bir hissəsi olan məktəblər, məktəblərin ayrılması ilə əlaqədar olan əyalətlərdəki qanunlar, kimin və niyə belə dava açdığı və bu məktəb bölgələrində qərar verildikdən sonra bir afişa təqdimatı hazırlasınlar. 1954. Şagirdlərinizə bu hadisələrin tarixini afişalarına göstərmək üçün şəkillər və sitatlar daxil edin. Şagirdlərinizin afişalarını məktəb koridorunda və ya öz sinifinizdə göstərin.

Şagirdlərinizin afişa sərgisini tamamladıqdan sonra, 1950-1960 -cı illərdə ayrı -seçkilik və xatirələri haqqında danışmağa sinifinizə bölüşməyi xatırlayan birini dəvət edin. Balanslı bir perspektiv üçün həm ağ, həm də Afrikalı bir natiq dəvət etməyi düşünün. Şagirdlərinizə suallar verməyə və fəaliyyəti sinif müzakirəsi ilə bitirmələrinə icazə verin. Tələbələr natiqin təcrübələrindən təəccübləndirən nə tapdılar? Nələri eşidəndə təəccüblənmədilər? Natiqin xatirələri artıq öyrəndiklərini təsdiqlədi və ya zidd etdi?

Fəaliyyət 3: Əlavə! Əlavə! ABŞ -da qeyri -bərabər təhsil!
Bu fəaliyyətdə xəbər redaktoru rolunu öz üzərinə götür və tələbələrini Amerika təhsilindəki bərabərsizliklərin tarixi haqqında yazan jurnalistlərə çevir. Hər bir şagirdinizə, cəmiyyətlərində mövcud olan ən yaxşı təhsil və ya məktəbdənkənar imkanlardan qanunla və ya şərtlərlə qadağan edilmiş bir qrup təyin edin. Bura qızlar, dini azlıqlar, gənc mühacirlər və mühacirlərin uşaqları, işçi uşaqları və ya öyrənmə və ya fiziki qüsurlu uşaqlar daxildir.

Tələbələrinizdən, təhsildəki dezavantajlı qrupları üçün təhsil hüququnda əhəmiyyətli bir mərhələ dönəmində yaşayan qəzet müxbirləri olduqlarını təsəvvür etmələrini xahiş edin. Hər bir qrupu araşdırsınlar, bir mərhələ müəyyən etsinlər və sonra qrupun üzləşdiyi çətinlikləri, bunun üçün kimin çempion olduğunu, mərhələdə baş verənləri və hansı çətinliklərin qaldığını izah edən bir məqalə yazsınlar. Şagirdlərinizə iddia və ya məsələ ilə əlaqədar ilkin mənbə sənədlərindən sitatlar daxil etmələrini və məqalələrini göstərmək üçün dövrün bir görüntüsünü təyin etmələrini istəyin. Xəbər məqalələrinə tarixi bir tarix də daxil etməlidirlər.

Şagirdlərinizin məqalələrini bir mətn prosessoru ilə tərtib edin və işlərini bir qəzetin eni kimi göstərmək üçün çap edin. Texnologiyanı birləşdirmək istəyirsinizsə, şagirdlərinizin məqalələrini və tarixi şəkillərini bir sinif blogunda birlikdə nəşr etdirməsini xahiş edin.

Fəaliyyət 4: Cəmiyyətinizin Məktəb tarixini xəritəyə salın
Tədris proqramında öyrəndikləri milli hadisələrin və regional tarixin öz təcrübələri ilə necə əlaqəli olduğunu göstərmək üçün şagirdlərinizi cəmiyyətin tarixi ilə məşğul edin. Bu fəaliyyətdə, şagirdləriniz, XX əsrdəki təhsildəki dəyişikliklər və irqi siyasətlər haqqında daha çox məlumat əldə etmək üçün onlayn xəritə qurucusu (Google Earth Tour Builder) ilə ilçənizdəki tarixi və cari məktəblərə bir sinif qrafiki və turu hazırlamağı tapşırın.

Şagirdlər sinif layihəsi üçün məlumat toplamaq üçün əvvəlcə kiçik qruplarda işləyə bilərlər:

Məktəbin adı və ayrılmış & quot; ağ məktəb & quot; və ya & quot; qara məktəb & quot;

Tikildiyi il və memarlığının təsviri

Ay və il ayrıldı, əgər ayrılırsa

Ayrılmasının səbəbi (məhkəmə işi, məktəb bölgəsi planı və s.) Və ya heç vaxt ayrılmamasının səbəbi.

Ayrılıqdan sonra məktəbdə edilən hər hansı bir dəyişiklik (yəni yeni maskot? Yeni məktəb rəngləri? Liseydən ibtidai məktəbə?)

Məktəbin cari və ya tarixi fotoşəkili (varsa)

XX əsrin əvvəllərində bəzi məktəb binaları indi başqa məqsədlər üçün istifadə edilə bilər və ya sökülə bilər. Hər qrup araşdırmalarını başa vurduqdan sonra, sinif məlumatlarını onlayn turu yaratmaq üçün istifadə edəcək.

Şagirdlərinizdən cəmiyyət məktəbləri haqqında öyrəndiklərinin onları təəccübləndirdiyini soruşun. Əsrin əvvəllərində rayon məktəbləri necə idi? XX əsrin ortalarında məktəblər dəyişdi? Necə dəyişdilər? Başqa bir əyalətdə yaşayırsınızsa, şagirdlərdən məktəb bölgələrinin tarixini Cənubi Karolinadakı rayonların tarixi ilə müqayisə etmələrini istəyərək fəaliyyətinizi tamamlayın.

Ayrı Amma Bərabər? Cənubi Karolinanın məktəb ayrılığı üzərində mübarizəsi-

Ayrı, lakin Bərabər tamamladıqdan sonra? Cənubi Karolinanın Məktəb Ayrılığı Üzerine Mübarizəsi, tələbələr, XX əsrin ortalarında seqreqasiya, müasir memarlığın yüksəlişi və təhsildəki danılmaz bərabərsizlik üzərində 1950-ci illərdə Cənubi Karolinanın fərqli bərabərlik məktəblərinin inşasına səbəb olan yolları öyrəndilər. Daha çox öyrənmək istəyənlər İnternetin müxtəlif materiallar təqdim etdiyini görəcəklər.

Cənubi Karolinanın Bərabərlik Məktəbləri
Cənubi Karolina bərabərləşdirmə məktəbi proqramı haqqında bu xüsusi onlayn qaynaq, bərabərləşdirmə məktəbi proqramının qısa bir tarixçəsini, bərabərləşdirmə məktəblərinin tarixi və cari fotoşəkillərini və əyalətdə müəyyən edilmiş bərabərləşdirmə məktəblərinin davam edən siyahısını təqdim edir. Veb sayt bu dərs planının müəllifi, tarixçi Rebekah Dobrasko tərəfindən qorunur.

Flickr -də Bərabərlik Məktəbləri
Equallization School Flickr səhifəsində bu gün də mövcud olan bərabərləşdirmə məktəblərinin 1000 -dən çox fotoşəkili var. Səhifədə 21 -ci əsrdə məktəblərin daxili və xarici görünüşlərini əks etdirən müxtəlif fotoşəkillər və məktəblərin bəzi tarixi fotoşəkilləri var.

Smithsonian İnstitutu
Smithsonian sərgisi, & quot; Ayrı -ayrı bərabər deyil: Brown / Təhsil Şurası & quot;, Brown qərarından ibarət olan beş məhkəmə işi üçün kontekst təqdim edir. Sərginin onlayn komponentində tarixi məktəblərin fotoşəkilləri, hər bir işin tarixi və hər bir işdə iştirak edən şəxslər haqqında ətraflı məlumatlar və digər müəllim resursları nümayiş olunur.

Milli Arxiv və Qeydlər İdarəsi
Milli Arxiv, Brown v.1951 -ci ildə Hakim Waties Waring tərəfindən yazılmış ilk Briggs v Elliott davasına və Brown -Board məsələlərinə dair digər ictimai sənədlərə tam fərqli fikirlər verən Təhsil Şurası veb saytı.

SCIway, Cənubi Karolinanın Məlumat Yolu
SCIway, Cənubi Karolina haqqında məlumat əldə etmək üçün bir mərkəzdir. SCIway, Cənubi Karolinadakı Afrikalı Amerikalı məktəblər haqqında tarixi fotoşəkillər və daha çox məlumatı olan saytlara bağlantılar da daxil olmaqla məlumatlar topladı.

Brown / Təhsil Şurası Milli Tarixi Sayt
Bu Milli Park Xidmət bölməsi, Kanzas ştatının Topeka şəhərindəki Monroe İbtidai məktəbində yerləşir. Brown, Topeka Təhsil Şurasına qarşı 1951-ci ildə sənəd verildikdə, aparıcı iddiaçının qızı Linda Brown-un iştirak etdiyi Monroe, ayrılmış məktəb idi. Parkın veb saytı, Brown-un İdarə Heyəti işi və əlaqədar işlər haqqında ətraflı məlumat verir. , həmçinin ziyarətçilər və tədqiqatçılar üçün məlumatlar.


Mənşə

Vətəndaş Müharibəsindən əvvəl kölələrin aşağı statusu onları ağ adamlardan ayıran qanunların qəbul edilməsini lazımsız edirdi. Qul tabe olduğu yeri tanıdığı müddətcə hər iki yarış da yan -yana işləyə bilərdi. Əksər azad afroamerikalıların yaşadıqları şəhərlərdə, 1860 -cı ildən əvvəl ayrı -seçkiliyin rudimentar formaları mövcud idi, lakin vahid bir model ortaya çıxmadı. Şimalda sərbəst qaralar da sərt məhdudiyyətlər altında çalışdılar və çox vaxt cənubdan daha sərt bir seqreqasiya tapdılar.

Cənub əyalətlərinin müharibədən dərhal sonra ayrılıq sistemi yaratmasını gözləmək olardı, amma bu baş vermədi. Bəzi əyalətlərdə qanunverici orqanlar sərt ayrılıq tətbiq etdilər, lakin yalnız Texasda, məsələn, hər qatarın bütün rəngli insanların oturması lazım olan bir avtomobili olmasını tələb etdi. Vətəndaş Müharibəsindən əvvəl cənubda heç bir real təhsil sistemi yox idi və müharibədən sonrakı Yenidənqurma hökumətləri ictimai məktəblər yaratdıqca, bunlar da irqə görə ayrılmırdı. Buna baxmayaraq, New Orleans 1877 -ci ilə qədər tam inteqrasiya olunmuş məktəblərə sahib idi və Şimali Karolinada kölələr müntəzəm olaraq ağlarla birlikdə münsiflər heyətində oturmuşdular.

1877 -ci ildə Ali Məhkəmə qərar verdi Salon v. DeCuir dövlətlər dəmiryolu, küçə vaqonu və ya çay gəmisi kimi ümumi daşıyıcıların ayrılmasını qadağan edə bilməzdi. 1883 -cü il Mülki Hüquq Davalarında, məhkəmə 1875 -ci il Mülki Hüquqlar Qanununun əsas elementlərini ləğv etdi və bununla da yarışlar üçün "ayrı, lakin bərabər" qurğular və nəqliyyat anlayışına icazə verdi. ayrı, lakin bərabər). Yeddi il sonra məhkəmə, ölkədaxili daşıyıcıların ayrılmasını tələb edən Mississippi qanunu təsdiqlədi Louisville, New Orleans və Texas Railway v. Missisipi (1890). Bu halların göstərdiyi kimi, məhkəmə mahiyyətcə irq münasibətləri problemlərinin Güneyin "həllinə" razı oldu.

1887 -ci ildən 1892 -ci ilə qədər Luiziana da daxil olmaqla doqquz əyalət, tramvay və dəmir yolu kimi ictimai nəqliyyatda ayrılmağı tələb edən qanunlar qəbul etdi. Təfərrüatlarla fərqlənsələr də, bu qanunların əksəriyyəti qaradərili sərnişinlər üçün bərabər yaşayış tələb edir və onları tətbiq etməyən dəmiryol işçilərinə cərimələr və hətta həbs cəzası verirdi. Əyalətlərdən beşi, yarışlarının xaric olduğu avtomobillərdə oturmağa çalışan sərnişinlər üçün cinayət cəriməsi və ya həbs cəzası da verdi. Louisiana Ayrı Avtomobil Qanunu 1890 -cı ilin iyulunda qəbul edildi. "Sərnişinlərin rahatlığını təmin etmək üçün" dəmir yolları əyalətdə hərəkət edən xətlərdə "ağ və rəngli yarışlar üçün bərabər, lakin ayrı yaşayış yerləri" təmin etməli idi.


& quot; Ayrı, lakin heç vaxt bərabər deyil & quot;: Ayrılma tarixinə giriş

Mara Rockliffin & quot; Ayrı -ayrı amma heç vaxt bərabər olmayan & quot; məqaləsini oxuduqdan sonra, şagirdlər ayrı -seçkilik zamanı qara və ağ insanların həyatlarını müqayisə edəcək və müqayisə edəcəklər.

Dərs materiallarına sürətli bağlantılar:

Bu Dərsi öyrət

Məqsədlər

  • Müqayisə və ziddiyyət daxil olmaqla mətn quruluşlarını təhlil edin
  • 1960 -cı illərdə seqreqasiyanın nə olduğunu anlayın

Materiallar

  • Mara Rockliffin "Ayrı, lakin heç vaxt bərabər olmayan" məqaləsinin surəti (Novella üçün giriş məqaləsi) Qızıl Cadillac Mildred D. Taylor tərəfindən. Brian Lankerin & quotI Tək Olmadım: Rosa Parkları ilə Bir Müsahibə & quot; kimi oxşar bir məqalədən də istifadə edə bilərsiniz. Bir Dünya Xəyal Edirəm.)
  • Venn Diaqram Qrafik Təşkilatçı çap edilə bilər
  • Bütün sinif dərsləri üçün kompüter və proyektor
  • Ağ lövhə
  • Qələmlər
  • Yazı kağızı

Qurmaq

  1. Mara Rockliff (və ya istifadə etdiyiniz məqalə) və Venn Diagram Graphic Organizer tərəfindən yazılan & quot; Ayrı -ayrı amma heç vaxt bərabər olmayan 'məqalə sinif dəstləri hazırlayın.
  2. Vətəndaş hüquqları hərəkatı haqqında qısa bir təqdimat və ya video tapın. Scholastic, altı yaşında bir ibtidai məktəbi birləşdirən Afrikalı Amerikalı Ruby Bridgesin təcrübələrinə əsaslanan ətraflı bir slayd şousu və tədris bələdçisinə malikdir. InfoPlease -dən Müasir Vətəndaş Hüquqları Hərəkatının zaman xəttində Milestones -dən istifadə etməyi sevirəm. Öz təqdimatınızı da hazırlaya bilərsiniz. Şəkillər və məlumatlar İnternetdə asanlıqla yerləşdirilə bilər.

Dərs istiqamətləri

Gün 1

Addım 1: Vətəndaş Haqları Hərəkatı haqqında şagirdlərə qısa bir təqdimat və ya video nümayiş etdirərək dərsə başlayın.

Addım 2: Şagirdlərə, vətəndaş hüquqları hərəkatından əvvəlki şərtlər üzərində düşünməyə və canlı bir müzakirəyə səbəb olacaq suallar verin. Misal üçün:

  • Bir vaxtlar ağlar və afroamerikalılar üçün ayrıca içməli çeşmələrin və tualetlərin olduğunu bilirdinizmi?
  • Bir vaxtlar afroamerikalıların yeməsinə icazə verilməyən restoranların olduğunu başa düşürsünüzmü?

Addım 3: Şagirdlərə Mara Rockliff tərəfindən 1960 -cı illərdə seqreqasiyanı təsvir edən & quot; Ayrı amma heç vaxt bərabər deyil & quot; kitabını oxutdurun.

Qeyd: Tələbələr, seqreqasiya, sit-ins, dava, kostyum və bərabərsizlik kimi söz ehtiyatı ilə əlaqədar kömək istəyə bilər.

Addım 4: Aşağıdakı sualları verərək məqaləni tələbələrlə müzakirə edin:

  1. Nədir Plessy Fergusona qarşı?
  2. Niyə bəzi afroamerikalı valideynlər 1949-cu ildə məktəblərini məhkəməyə verdilər?
  3. Bundan sonra Ali Məhkəmənin ayrı -ayrı məktəblərin qeyri -bərabər olduğuna qərar verməsi nə qədər çəkdi və bu məşhur işin adı nə idi?
  4. Açılış sitatında ABŞ Konqresmeni və Vətəndaş Haqları lideri John Lewis üç müqayisə edir. Onlar nədirlər?
    Qeyd:
    Tələbələrə John R. Lewis haqqında bir az məlumat vermək istəyə bilərsiniz. Onlara izah edin ki, 1960-cı illərin əvvəllərində Cənubdakı ayrı-ayrı nahar masalarında və digər obyektlərdə oturaq aksiyalar və digər zorakı olmayan etirazlar təşkil etdi. Bu nümayişlər, 1964 -cü il Mülki Hüquqlar Qanununun qəbul edilməsinə səbəb olaraq, ayrılıq ədalətsizliyi haqqında ictimaiyyətin məlumatlılığını artırmağa kömək etdi.

İsteğe bağlı: Məqalənin müzakirəsinə rəhbərlik etmək üçün başqa bir seçim, lövhədə bir sütunun & quot ağ və digərini & quot kimi qeyd edən iki sütunlu bir cədvəl çəkməkdir. , kinoteatrlar, avtobuslar, alış -veriş və restoranlar.

Addım 5: Qara uşaqların oxuduqları məktəbləri ağ uşaqların oxuduqları məktəblərlə müqayisə edərək şagirdlərə müstəqil olaraq Venn Diaqram Qrafik Təşkilatçısını tamamlamalarını tapşırın.

Addım 6: Şagirdlər Venn diaqramlarını tamamladıqda, həmyaşıdları ilə müzakirə etməyə icazə verin.

Addım 7: Şagirdlərə bir çox insanın irqçiliklə mübarizə aparmaq üçün həyatını riskə atdığını izah edin. Ev tapşırığı üçün, şagirdlərə ədalətsizliklə mübarizə aparan insanların siyahısını tərtib edin və səylərini qısaca qeyd edin. Onlara bu işdə valideynlərindən kömək istəmələrini söyləyin.

Gün 2

Addım 1: Ertəsi gün şagirdləri üç -dörd nəfərə bölün və irqçiliklə mübarizə aparan insanlar haqqında topladıqları məlumatları paylaşmağa təşviq edin.

Addım 2: Hər qrupdan araşdırma apardıqları insanların siyahısını bir kağız vərəqinə yazsınlar. Qrup kağızlarını divara asın ki, qruplar siyahıları müqayisə edə bilsin.

Addım 3: Hər qrupdan müzakirə etdikləri bir nəfəri seçib həmin şəxsi dərindən araşdırsınlar.

Addım 4: Hər qrupdan məlumatlarını sinifə təqdim etsinlər.

Bütün öyrənənlərə dəstək

Dərs aşağı sinif şagirdlərinə və ELL tələbələrinə kömək edə biləcək əməkdaşlıq fəaliyyətlərindən istifadə edir. Müstəqil fəaliyyətlər yüksək səviyyəli şagirdlərin daha böyük bir vəzifə götürməsinə imkan verir.

Dərs uzantıları

  • Şagirdlər hüquqi işləri araşdıra bilərlər Plessy Fergusona qarşıBrown - Təhsil Şurası.
  • Əslində bu müddət ərzində yaşayan və bərabərlik uğrunda mübarizə aparan bir spikeri sinifinizə girməyə və şagirdlərlə söhbət etməyə dəvət edin.

Ev Əlaqələri

Tələbələri bu dövrlə əlaqədar qohumlarından müsahibə almağa və 1960 -cı illərdə yaşadıqları ilə bugünkü tələbələrin öz təcrübələri ilə müqayisə etməyə təşviq edin.


Videoya baxın: Ali Sh - Ayrı Şəhərlər Chorus: Rza (Iyul 2022).


Şərhlər:

  1. Jamin

    Əla, bu çox dəyərli bir şeydir

  2. Thao

    Unfortunately, I can’t help you, but I’m sure that you will find the right solution. Ümidsiz deyiləm.

  3. Renato

    I apologize, but this variant does not suit me.Başqa kim nəfəs ala bilər?

  4. Hammad

    You were mistaken, it is obvious.

  5. Yaron

    Yox, əksinə.



Mesaj yazmaq